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在这篇理论文章中，我们认为，要理解深度学习，就必须接受这样的前提，即这种学习与位于和分布在亲和空间中的教学过程相联系，并将教学过程视为社会和心理过程。我们在称之为“深度教学和学习”（DTL）的理论模型框架内描述了我们认为的深度学习的关键要素。这种模式如何发展和维持成为未来教育研究的核心问题。最后，我们指出了正规学校教育在当代深度学习地理这一新的亲和力空间中面临的一些挑战。
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