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联通主义有时被描述为“数字时代的学习理论”，正如乔治·西门子 (2004) 所言。尽管数字技术的兴起对联通主义的形成产生了影响，但该理论并不是对数字化的回应，而是一种利用数字化获得的见解来解决学习和发展领域长期存在的问题的方法。在这个领域，学生和从业者通常会接触到一套“学习理论”，包括基于行为、教学方法、交易距离和互动、知识和意义的构建、活动理论、动机理论等。这些理论通常被呈现为工具或“镜头”，通过这些理论可以解释所研究的现象。但自始至终，除了一些肤浅的分类或特征之外，人们对知识和学习的构成并没有一致的看法，更不用说对知识和学习的构成有一个共同的解释了。
联通主义
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