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教师可以通过明确、高期望来促进教育公平
研究表明，面对更高目标和老师期望的学生比没有面临类似挑战的同龄人更有可能从大学毕业。
来源:EdSourceLauren Brown 在奥克兰的麦迪逊公园商业与艺术学院教授七年级科学。
Lauren Brown 在奥克兰的麦迪逊公园商业与艺术学院教授七年级科学。 图片来源：Carolyn Jones/EdSource人们的表现往往符合预期。 这就是为什么设定目标是自我激励和激励他人的有效方式。 它被广泛称为皮格马利翁效应，并在教育中得到了反复证实。 美国进步中心从 2002 年到 2012 年开展了一项研究，跟踪了学生的整个学习历程，发现面对更高目标和老师期望的十年级学生比没有受到同样期望挑战的同龄人大学毕业的可能性高出三倍。
皮格马利翁效应 研究从 2002 年到 2012 年进行为了让学生和课堂取得成功，教师必须赋予学生权力，不仅要向他们展示什么是可能的，更重要的是，向他们展示实现目标所需的步骤。这第二部分对于创造积极、包容的学习环境和促进教育公平至关重要。
GoGuardian 的 2022-2023 年参与度报告与南加州大学罗西尔教育学院 EDGE 中心合作进行，发现 94.2% 的教师报告经常或非常频繁地使用高期望设定作为参与策略，制定延伸目标并要求学生达到高课堂标准。设定高期望可以通过向学生展示什么是可能的来提高教育公平。
2022-2023 年参与度报告 大学毕业的可能性降低 53% 设置 清除 清除 对学生的高期望可以改变这种情况 个性化目标设定 最近的研究 为什么 如何告诉学生你相信他们是件好事。但通过高期望和责任感向他们表明你相信他们意味着你正在为他们做好伟大的准备。
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Dionna Smith