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“影响是深远的”：校长将戏剧带回教室
蒂娜·法尔（Tina Farr）将基于比赛的学习置于她的牛津小学的核心教训的核心 - 英格兰的“现象”成绩成长为“久坐，滚动和孤独”。制造的是，旅途中总是有一家商店，因此他们将定价或寻找变化。”继续阅读...
来源:教师网络 | 卫报教育博客当蒂娜·法尔（Tina Farr）访问牛津小学的第二年教室时，她会感觉到自剧本牢牢地重新上的氛围变化。
Play“当我走进那儿时，我只是感觉到能量。孩子们带着他们所做的东西奔跑，旅途中总会有一家商店，所以他们会定价或寻找变化。他们总是在一起工作，”校长说。
看到六岁和七岁的孩子在一个想象力的世界中忙碌似乎并不是激进的，但是在大多数小学中，这并不是这个年龄的孩子的学习方式。
基于游戏的学习 - 让孩子们四处走动，与朋友互动，化妆游戏并在宽松的指导活动中进行探索 - 通常在离开接待处时停止。然后，课程成为基于办公桌的，专注于阅读和写作。
Farr长期以来一直拥护比赛的价值，努力通过Opal Play计划将其带入休息时间。但是，学校的尤里卡（Eureka）时刻是她的2年级老师建议将基于游戏的学习纳入她的课程 - 将其扩展到了接待之外。
通过蛋白石游戏方案在阅读了教育部的指导方针后，Farr意识到她可以自由决定如何提供国家课程。 “它说我们可以自由安排我们喜欢的上学日 - 实际上说，在国家课程中的第3.4点。
“老师会认识到我们所做的学习，但是我们通过玩游戏来做到。
，FARR凭借基于游戏的学习，为她的1年级和2个孩子进行了学习，然后看着她可以在哪里改变任何行为的实践。 “在当前系统中我们可以做很多事情。我们只是认为我们不能。如果一种练习与健康的儿童发展不符，我们为什么要这样做？