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交换位置的教学法：人工智能意外角色逆转的教训
来自评分战壕的真实自白 这件事发生在星期三——那种在评分周期中间到来并悄悄窃取你个性的星期三。我一直在研究一堆论文，所有这些论文都需要深思熟虑的、个性化的反馈，但不知何故要求我重复关于 APA 格式的相同的五个澄清，[…]帖子《交换位置的教学法：人工智能意外角色逆转的教训》首先出现在教师焦点 |高等教育教学与学习。
来源:教师焦点分级战壕中的真实自白
这件事发生在星期三——那种在评分周期中间到来并悄悄窃取你个性的星期三。我一直在研究一堆论文，所有这些论文都需要深思熟虑的、个性化的反馈，但不知何故要求我重复同样的五项关于 APA 格式、论文连贯性以及分析和总结之间的区别的澄清。在“这部分将受益于更清晰的综合”的第七次迭代之后，我可以感觉到我的大脑扁平化为一个程序工具。
到了下午三点左右，我已经陷入了熟悉的评分恍惚状态：阅读、评估、评论、鼓励、重复的节奏。 这是一种既令人沉思又令人麻木的节奏； 一种教学自动驾驶仪，可以让工作继续进行，但会慢慢耗尽房间里的创造性氧气。
为了让自己保持人性化，我切换到了人工智能助手，这是我在长时间评分过程中养成的习惯。我们有自己的节奏：我带来背景、细微差别和教学判断；它带来了结构、清晰度和偶尔的措辞火花，帮助我清晰地表达我已经知道但太累而无法优雅地说出的内容。
至少，通常是这样的。
但在这个特定的星期三，事情发生了变化。 我发现自己在打字，文字简陋，几乎是机械的句子——这种句子是人才流失造成的，是长时间评分的不可避免的症状。 那么人工智能呢？它用图像来回应。用隐喻。带着我通常带到桌面上的一种顽皮的扩张性。
我们在没有警告的情况下交换了位置。
我就是那个字面意思的人。这是隐喻性的。这一刻是如此出乎意料，在教学上如此具有启发性，它让我完全从评分恍惚中清醒过来。
教学见解
在那个真空中，人工智能取代了我暂时放弃的角色。
这一逆转揭示了一些我之前没有完全阐明的东西：