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大学教授公民勇气为时已晚
如果我们希望校园里减少恐慌，减少行政反射式的审查，减少伪装成道德清晰的两极分化，那么解决方案就不会从大学开始。会更早开始；当学生第一次学习不畏惧地表达不同意见意味着什么时。《大学教授公民勇气为时已晚》一文首先出现在美国企业研究所 - AEI 上。
来源:美国进取研究所信息美国的大学喜欢将自己想象成公民教育的前线。当校园内因演讲者、抗议、教授或政治冲突而出现两极分化时，管理者会采取对话举措、培训课程和新的合规制度来应对，以平息紧张局势并恢复信任。但越来越多的证据表明，当学生进入大学时，真正的损害已经造成。
胡佛研究所美国机构振兴中心的一项新景观分析有助于解释原因。该报告通过对7600多名教育工作者和学生的调查，以及涵盖K-12教育、高等教育和公民社会的访谈和焦点小组，得出了一个直截了当的结论：美国的公民教育恰恰在公民习惯形成的阶段就被系统性地边缘化。
第一个也是最重要的发现是，公民学被挤出 K-12 学校教育，不是因为缺乏兴趣，而是因为制度回避。测试优先事项、对 STEM 的重视和政治压力结合在一起，产生了报告所称的“公民教育的代际边缘化”。公民课程被视为可消耗的东西——当学校感到压力或焦虑时，就需要削减它。
这种焦虑并不是假设的。该报告的调查数据显示，大约 40% 至 50% 的公民教育工作者感受到来自家长、社区或国家当局的压力，要求他们回避某些话题或以规定的方式处理这些话题。政治人物、种族和移民被认为是特别困难的主题。结果不是平衡或中立，而是沉默。学生很少有机会了解在多元化社会中如何争论、测试和忍受严重的分歧。