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谁获得许可享受教育？
从 GCSE 到大学，对“现实主义”的期望因背景而异。汉娜·罗利 (Hannah Rolley) 认为这对于扩大参与和学生选择学习内容的自由意味着什么
来源:Wonkhe | 高等教育政策、人物与政治随着 BTEC 的逐步淘汰和 T Level 的扩大，越来越多的 14、16 和 18 岁的受过公立教育的学生被要求从成本、职业和未来工资方面证明科目和课程选择的合理性。
牛津三一学院的访问主管根据研究和生活经验反思了阶级、好奇心以及为什么享受教育不应该成为一种特权。
扩大参与已成为英国高等教育的核心政策目标，但参与并不等同于许可。
谁决定我们追求什么类型的教育以及达到什么水平？不是作为培训或保险，而是作为本身有价值和令人愉快的事情？
这是我在工作中经常提到的一个问题，因为它存在于我们与年轻人关于主题选择、资格、职业和“现实主义”的许多对话的基础上。
很少有人明确询问这一点，但它决定了谁研究什么、在哪里以及以何种权利或焦虑感进行研究。
在英国，鼓励孩子们学习什么——以及如何鼓励他们思考自己的学习——深受社会阶层的影响。
这不仅是一个访问的问题，也是一个许可的问题——谁可以享受学习而不必提前证明其经济价值？
表示还是结束？
在许多公立学校和学院，特别是那些为弱势社区服务的公立学校和学院，GCSE 和六年级的科目选择很早就明确地以结果的形式呈现，鼓励学生仔细思考（通常是焦虑地思考）就业能力、收入和投资回报。
主题被巧妙地或明确地描述为安全、有用或有风险。法律、经济学、商学和科学通常被定位为明智、严谨的选择，具有明确的职业道路，而艺术和人文学科——英国文学、历史、哲学、古典学、艺术——更有可能附带警告。