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十五年后，投入了数十亿美元，学习技术取得了哪些成就？ 这篇文章首先出现在 Education Next 上。
来源:Education Next 博客虽然这是一个可以接受的、一致的行动方针，但它并不理想。从某种意义上说，人工智能教育的理由类似于性教育的理由：学生总是会找到获得机会的方法，为他们提供信息可以让他们比掩盖现实并祈祷他们有一天能自己解决问题更安全。新泽西州学校是少数几所制定正式人工智能政策的学校管理人员史蒂夫说，“我们承认人工智能已经存在，我们认为自己有责任让学生了解它的本质、它的功能以及潜在的危险和陷阱。”
那么人工智能政策会是什么样子呢？在华盛顿特区，技术领先的华盛顿领导学院 (WLA) 创建了一个全校范围的评分标准，分数从 0 到 4，以表明任何给定作业中人工智能使用的可接受水平。零意味着没有任何人工智能； 2意味着允许人工智能帮助起草和修改，但学生“必须批判性地评估和修改任何人工智能生成的内容”； 4 鼓励学生毫无限制地“创造性地使用人工智能”。学生会收到围绕该政策的一致指导，并且不恰当使用人工智能会产生明确的后果。并非每个 WLA 学生都对人工智能持乐观态度，但他们仍然对其他学校的同龄人没有得到任何有关人工智能的指导感到“害怕”。
在某些情况下，人工智能可能会从根本上重新配置教育。 WLA 学术创新总监 Adam Browning 认为，人工智能将越来越多地允许更多的自定进度的工作，迫使人们根据标准而不是坐在教室的时间来更认真地考虑课程学分。 （“但是，”他警告说，“并不是所有事情都应该是自定进度的。”）