AIケアプランで暮らしを支えられるのか？－技術への隷従が招く思考停止と、対人業務の専門性喪失のリスクを考える
■摘要 近年来AI（人工智能）的发展每天都让我们惊叹不已。例如，如果你问他们对某个历史人物或事件的评价、背景和历史，他们会告诉你所有细节，如果你读一本难懂的思想家的书并问“有什么意义？”，你的理解力往往会提高。而且，当我把某句话复制粘贴到ChatGPT并问他“我的逻辑有问题吗？”时，他只用了5秒就说出了我隐隐约约的不适感。另外，在我担任兼职讲师的大学下课后，我把自己在讲课时在黑板上潦草写下的黑板拍了一张照片，上传到了ChatGPT。当我问“这字写得不好，是什么样的图片？”时，我立即被告知“这是一张医疗保险的图片”，“这不是潦草的字迹，而是像大学老师在黑板上乱写的东西”。在制作幻灯片和插图方面，
The Cautionary Tale Of Rural Hall & The Cost Of AI In Our Classrooms
几周前，贾斯汀·帕门特 (Justin Parmenter) 在他的博客《黑板上的笔记》中写道，北卡罗来纳州大会推动在公立学校课堂上放置更多人工智能。虽然它跟踪北卡罗来纳州大会将通过一项法案，向私营公司提供经常性资金……继续阅读乡村大厅的警示故事和我们教室中人工智能的成本
Building Geography Knowledge: Retrieval Practice of Countries, Regions, and Geographical Features
想象一下，一位中学老师完成了一个有关东亚的单元。学生们一直致力于在地图上识别和定位自然和地理特征，如地貌、水体和城市中心，以及识别世界各地国家的位置。在本单元中，教师描述了该地区的季风气候，学生们了解了为什么该地区的河流比其他地区支撑着更密集的人口。虽然学生们在整个单元中学习内容并在讨论该地区的特征时分析该地区的地图，但他们很难自己识别地理特征。例如，当老师将一张空白地图投影到黑板上并要求学生识别黄海或标记中国、日本、朝鲜和韩国等国家时，许多学生无法做到这一点，尽管他们在课堂上广泛讨论了这些区域。 (阅读更多)《构建地理知识：国家、地区、地理特征的检索实践》一文首发于《示范教学》。
