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World File Search System个人教育计划
介绍到阳性通道，与...
与多动症相关的含义问题可能导致动力和难以发展解决问题的能力。为了帮助多动症儿童在学术上和社会上取得成功，非常重要的是要根据孩子的特定需求量身定制干预措施（Braswell等）教育干预措施对于确保满足儿童的教育需求很重要；这可能意味着除了多动症之外，在资源室或可能的独立设置中花费的时间以外，还为有学习障碍的儿童提供特殊服务。今天的趋势是为主流课堂提供更多支持，而不是分开学生。重要的是，参与设计个人教育计划的父母，老师和学校教师并不认为ADHD学生在智力上比同学胜任。实际上，研究表明，多动症与其他儿童之间的认知差异很小，患有多动症的儿童也倾向于在正常范围内具有智商（Forness，Youpa，Hanna，Cannwell，＆Swanson，1992）。
GA 情况说明书：以人为本的规划
以人为本的残疾学生规划 什么是以人为本的规划？ 以人为本的规划是一种帮助家人、朋友和其他人帮助残疾学生为未来做准备的过程。这个过程可以帮助学生分享自己的兴趣和梦想，并制定计划将它们变成现实。 为什么以人为本的规划对残疾学生很重要？ 《残疾人教育法》（IDEA）要求学生的个人教育计划（IEP）在 16 岁或更早时（如果合适）包括过渡规划。在佐治亚州，过渡计划最迟在学生进入九年级、16 岁或 IEP 团队认为合适的年龄更小时生效的第一个 IEP 之前完成。该计划每年更新一次。以人为本的规划有助于确定制定过渡计划所需的信息，并反映学生的兴趣和偏好、成就和技能、他们还需要学习什么以及他们离开学校后想做什么。 创建以人为本计划的第一步是什么？第一步是召开一次预备会议，设计规划流程。预备会议可以包括学生、家长和老师等主要参与者。预备会议期间做出的决定包括：
2024-25 特殊教育计划
安大略天主教学校毕业生期望 4 简介 7 2024 年被认定为特殊学生的学生 9 特殊教育计划和服务 11 董事会的特殊教育通用模式 11 角色和职责 12 早期识别程序和干预策略 15 识别、安置和审查流程及上诉 24 教育评估和其他评估 32 特殊学生的类别和定义 51 董事会提供的特殊教育安置 63 PVNCCDSB 个人教育计划 69 IEP：制定和审查流程 74 安大略省的省级和示范学校 76 特殊教育工作人员 80 工作人员发展 83 学校建筑的无障碍设施 88 交通 89 特殊教育咨询委员会 (SEAC) 90 PVNCCDSB SEAC 成员的姓名和附属机构 90 与其他部委或机构的服务协调 93 PPM 149 – 与外部机构合作提供服务的协议，由受监管的卫生专业人员、受监管的社会服务专业人员和辅助专业人员提供服务 96 权限 96 学校董事会计划的提交和可用性 101
EEX4932 特殊学生高级主题.pdf
1. 确定管理特殊学生教育的州和联邦法律。 2. 使用当前管理 K-12 教育计划的州和联邦法律法规中包含的类别资格标准对特殊学生的特征进行分类。 3. 比较和对比 K-12 教育系统中学生身体、认知、语言、社交和情感阶段的典型和非典型发展。 4. 定义全系统支持模式的作用和功能，以帮助所有学生（包括特殊学生）获得普通教育课程并实现高期望。 5. 确定与教育特殊学生相关的专业人员、倡导组织和机构的目的和功能。 6. 根据法律和道德标准解释为特殊学生提供教育的原则和实践。 7. 描述制定个人教育计划 (IEP)、教育计划 (EP) 和过渡 IEP 的要求。 8. 确定与特殊学生教育不成比例相关的因素。9. 建立有效的沟通、协商和协作方法，与学生、家长、监护人以及所有其他利益相关者（包括来自不同文化和语言背景的利益相关者）建立沟通、协商和协作的模型，让他们成为教育团队的平等成员。10. 使用有效的方法指导和支持助理专业人员、辅导员和志愿者，以协助不同环境中的特殊学生。
儿童神经心理学
神经心理学评估通常包括与父母面谈孩子的病史、观察和面谈孩子以及测试。测试包括纸笔和动手活动、回答问题，有时还需要使用电脑。父母可能会被要求填写有关孩子发育和行为的问卷。许多神经心理学家会聘请经过培训的考官或技术人员来协助管理和评分测试，因此您的孩子在评估期间可能会看到不止一个人。父母通常不会在测试期间待在房间里，但他们可能会和非常年幼的孩子一起在场。所需时间取决于孩子的年龄和问题。确保您的孩子在测试前睡个好觉。如果您的孩子戴眼镜、助听器或任何其他设备，请务必随身携带。如果您的孩子有特殊的语言需求，请提醒神经心理学家。如果您的孩子正在服用兴奋剂药物（如利他林）或其他药物，请事先与神经心理学家核实剂量时间与测试的协调情况。如果您的孩子以前接受过学校测试、有个人教育计划或有相关医疗记录，请将这些信息和记录带到或发送给神经心理学家进行审查。
St. Bede's RC小学学校本地优惠和发送信息报告
每个孩子的当前技能和成就水平都将在进入时评估，包括与以前的学校或托儿所的联络。进行了定期评估进度的评估以及学生落后或使进度不足的地方得到了额外的支持。，如果孩子继续努力取得进步，尽管针对他们弱点领域的高质量教学，那么老师和Senco与父母和护理人员一起评估孩子是否可能有特定的学习困难。在这种情况下，就需要就所需的SEN支持达成协议，将在学校中将孩子添加到Send登记册中，并制定IEP（个人教育计划），概述优势，障碍，目标和规定。识别包括使用高质量评估，并且在必要时可能包括外部机构和专业人员的更多专业评估。父母/照顾者最了解他们的孩子，我们何时倾听和理解他们对孩子的成长的担忧。我们还倾听并解决孩子自己提出的任何担忧。如果学生没有取得进步，老师，Senco和父母/护理人员就问题解决，计划，支持和教学策略进行了合作，遵循评估 - 计划 - 做 - 做 - 审查周期。如果儿童有符合坎伯兰郡标准的巨大需求，则可能有必要对您的孩子进行法定评估。这可能导致儿童接受和教育，健康和护理计划（EHCP），这是一份法律文件，概述了孩子所需的支持。如果学校认为这是必需的，那么在做出决定之前，将在家庭，Senco，班级老师和所有参与儿童规定的机构之间进行讨论。有关此过程的更多信息，请访问Cumberland Council的本地报价页面，可以在以下网址访问：www.cumberland.gov.uk，并在搜索栏中键入本地报价。
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