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World File Search System写作能力
家长须知 - 2025 - 2026 年入学
小学使用威尔士语 在威尔士语授课的小学中，从幼儿园/学前班入学到 2 年级结束，威尔士课程内的所有学习领域都通过威尔士语授课。英语在 3 年级正式引入，除英语之外的所有学习领域从 3 年级到 6 年级都通过威尔士语授课。到 6 年级结束时，就读威尔士语授课小学的儿童应能同时掌握两种语言，这意味着他们的口语、阅读和写作能力是平等的。在双语模式中，卡迪夫目前只有一所学校（Ysgol Gynradd Groes-wen 小学），其期望与威尔士语学校不同，在六年级结束时，孩子们将能够流利地掌握两种语言的口语能力，但如果父母决定让他们的孩子继续接受威尔士语教育并转学到威尔士语中学，那些已经接受双语教育的孩子将能够在环境中获得为此目的的额外支持。
将人工智能融入学术写作
Zachia Raiza Joy B. Talili 宿务师范大学 main.12001130@cnu.edu.ph 摘要 本文通过使用 Padua (2012) 的演绎公理方法，提出了关于人工智能融入学术写作的理论。该理论认为，将人工智能 (AI) 融入学术写作有许多好处，但也存在一定的局限性。主要好处在于人工智能能够提高写作过程的效率和准确性。人工智能可以自动执行语法检查、抄袭检测和引用格式化等常规任务，从而使研究人员可以专注于更高级别的概念工作。然而，人工智能融入学术写作并非没有局限性。一个主要问题是过度依赖人工智能的可能性。当人工智能对写作过程做出重大贡献时，就会出现有关作者身份和知识产权的道德考虑。确保人工智能角色的透明度和维护学术诚信至关重要。此外，虽然人工智能集成可以通过效率和支持显著提高学术写作能力，但必须解决其局限性，才能充分利用其潜在优势，从而采取政策。
![人工智能辅助学术研究与写作讨论框架-草案[54]](/simg/d\de2e0fd87190df2e3b51af5d318b7327bb14fac6.png)
人工智能辅助学术研究与写作讨论框架-草案[54]
虽然这些问题是一个很好的起点，但对于问题 (b) 和 (c) 可能需要谨慎。可能需要这种谨慎，因为新手-专家研究表明，新手需要经过一系列阶段才能成为专家（例如 Persky & Robinson, 2017 ），同样的情况也可能适用于使用生成式人工智能来支持研究和写作（参见尽管计算机代数系统 (CAS) 已经能够解决微积分问题 30 或 40 年，但数学学生仍然必须学习如何手工解决微积分问题，这有几个很好的理由（例如 Buchberger, 1990 ），尽管 CAS 软件包用于更具挑战性的项目工作。）因此，需要仔细思考和研究以确定在何种经验和专业知识水平上使用生成式人工智能来支持而不是破坏学生的智力成长和学科能力增长。正如 Geher（2023 年 1 月 26 日）回忆他的一位研究生导师所说，“一个人的写作能力和思考能力，归根结底，基本上是同一件事。”
UTEP 使用 AI 技术进行教学的指导
• ChatGPT 是 OpenAI 基于 GPT-3.5 架构开发的对话式 AI 模型。它在自然语言理解和生成方面表现出色，能够进行动态且与上下文相关的对话。ChatGPT 经过各种互联网文本的训练，可以提供信息、回答问题并在各种主题上生成类似人类的响应。 • Grammarly 是一种写作辅助工具，可帮助用户提高其书面内容的质量和正确性。它采用先进的算法实时识别和纠正语法、拼写、标点和风格问题，为用户提供建议，以提高其写作的清晰度和连贯性。Grammarly 可作为浏览器扩展、桌面应用程序和移动应用程序使用，使其成为寻求提高写作能力的个人的多功能工具。 • DALL-E 是 OpenAI 创建的一种专门用于图像生成的人工智能模型。它是 GPT-3 架构的变体，能够根据文本描述创建独特而多样的图像。 DALL-E 可以根据文本提示生成图像，展示了通过从训练期间学习到的模式进行推断来创造富有想象力和新颖视觉效果的能力。要更深入地探索生成式 AI 程序：
中学工程技术教育标准
A1 运用有效的口头和非口头沟通技巧 A2 参与对话、讨论和小组演示 A3 查找和解释书面信息 A4 识别相关的细节、事实和规格 A5 准确完整地记录信息 A6 展示使用正确词汇、拼写、语法和标点符号组织、写作和编辑的能力 A7 展示清晰简洁的写作能力 A8 运用有效的决策技巧 A9 执行基本和高级数学运算（例如，加、减、乘、除、小数、分数、转换单位、平均值、百分比、比例、比率） A10 使用表格、图形、图表和图表获取或传达信息 A11 识别预算的组成部分及其创建方式 A12 设定个人财务目标并制定实现目标的计划 A13 识别和应用互联网安全实践（例如，密码安全、登录、注销、注销、锁定计算机） A14 适当使用技术来增强任务 A15 在使用电子通信时展示适当的礼仪（例如，手机、电子邮件、电话会议）
2025 年额外招聘申请指南...
选拔在北海道大学“开拓精神”、“全球视野”、“全面教育”和“实践学习”的基本理念和医学院“以尖端医学研究引领世界”和“培养具有强烈道德感和全面素质的下一代医学研究人员和医疗专业人士，为人类的健康和福祉做出贡献”的教育理念下，医学院的教育目标是培养具有高度道德标准、高度专业知识、在医学、生命科学和社会医学（公共卫生）方面具有研究和教学能力的人才，以及具有深刻洞察力以满足当地和国际社会多样化、广泛的健康和安全要求的人才。医学研究生院希望学生“ ① 愿意从事为阐明生命现象、攻克疾病、提高人类健康水平而量身定制的研究”和“ ② 具有求知欲、逻辑分析能力、团队合作精神、立志成为各医学领域的国际领导者”和“ ③ 入学前具备外语（英语）阅读理解和写作能力”的学生。将根据入学考试、成绩单和其他提交的相关材料的综合评估来确定选拔。 ・ 评估方法和评估权重与期望值的关系
chm 196：量子世界及其经典极限
课程描述：量子力学为原子、分子和光子的行为提供了可靠的描述，但其特点是非直观预测导致各种概念问题。我们将讨论量子力学及其经典极限的各个方面，首先关注其在自然界中的表现，然后关注不确定性、干涉、纠缠和退相干等基本问题。建议学生与所在大学的写作中心互动，以提高论文写作能力。对物理和数学有深厚的背景和兴趣是有利的。学生学习成果：学生将深入了解与解释和理解原子和分子行为观察相关的复杂问题。由于量子思想的微妙特性，学生还将学习在阅读、写作和分析论点时准确和谨慎的重要性。 （例如，Francine Prose 的《像作家一样阅读……》；Lynne Truss 的《吃、射和离开：标点符号的零容忍方法》；Frederick Crews 的《兰登书屋手册》）。注意：英语写作的清晰度对于正确表达想法至关重要。大学有许多工具可以帮助学生学习如何正确写作和清晰地表达他们的想法。建议您仔细查看所有学生都可以使用的大学资源。
建议引用：Geçkin, V.、Kızıltaş, E. 和 Çınar, Ç。 （2023）。评估第二语言学术写作：人工智能与人类评分者。教育杂志
第二语言 (L2) 写作质量是许多大学生有资格进入院系学习的熟练程度指标之一。尽管已经引入了某些软件程序（例如 Intelligent Essay Assessor 或 IntelliMetric）来评估第二语言写作质量，但对写作能力的整体评估仍然主要通过经过培训的人工评分员来实现。今天需要解决的问题是，大型语言模型 (LLM) 的生成人工智能 (AI) 算法是否可以在评估学生撰写的学术作业这一繁重任务时促进并可能取代人工评分员。为此，大一学生 (n=43) 被分配了一段写作任务，该任务通过与生成预训练转换器 ChatGPT-3.5 和五名人工评分员相同的写作标准进行评估。五名人工评分员给出的分数显示出统计学上显着的低到高正相关性。在 ChatGPT-3.5 和两名人工评分员给出的分数中观察到轻微到一般但显着的一致性。研究结果表明，当考虑一份申请和多名人工评分者的分数时，可以获得可靠的结果，并且 ChatGPT 可能有助于人工评分者评估 L2 大学写作。
走向休闲、礼仪和生活的文化：
Schindler，Hans urs Von Balthasar：他的一生和作品（旧金山：Ignatius Press，1991 年），第 291 页。拉辛格在他的朋友冯·巴尔塔萨的葬礼上说了这番话，这并非无关紧要，正如亨利·德·卢巴克枢机主教所说，冯·巴尔塔萨是本世纪最有文化、最有修养的人。事实上，冯·巴尔塔萨的阅读和写作能力超过了十个普通人。然而，在如此庞大的著作中，冯·巴尔塔萨正确地知道，所有神学研究都必须跪下进行，作为“祈祷神学”，它不会让工作和忧虑超越祈祷、奉献和赞美诗。冯·巴尔塔萨知道，神学家们不能自欺欺人地认为，仅仅因为他们在写关于上帝的事，他们就会在精神生活中取得进步，并与上帝交流。正如斯坦利·豪尔瓦斯 (Stanley Hauerwas) 所言，对于神学家所做的一切，你可以问他的最重要的问题是“你去哪里做礼拜？” 请参阅斯坦利·豪尔瓦斯 (Stanley Hauerwas)，《与好伙伴同行：城邦教会》(In Good Company: The Church As Polis)（圣母大学：圣母大学出版社，1995 年），223，注 25
语言学习革命：通过 Assemblr Studio 探索增强现实技术的功效
摘要。AR 在教育中的应用已引起人们的关注，成为提高学习参与度和学习效率的一种创新方法。本研究侧重于将增强现实 (AR) 融入语言学习，以了解它如何提高学生的积极性、沟通技巧和写作能力。该研究旨在探索和分析在语言学习环境中使用 Assemblr Studio 实施 AR 技术的影响。研究方法采用混合方法，通过调查、语言能力测试、访谈和参与式观察收集数据。该研究涉及 Muhadi Setiabudi 大学的学生使用专为语言学习量身定制的基于 AR 的教育媒体进行学习。结果表明，使用 Assemblr Studio 实施增强现实 (AR) 可以产生创新的学习媒体，尤其是在写作和口语技能方面。使用 AR 的三维 (3D) 媒体在学习中很有效，学生对其使用反应积极。此外，AR 技术可以通过提供引人入胜、互动和个性化的学习体验来提高语言学习的质量，促进在现实世界环境中更好地理解和真实地使用语言。关键词：增强现实、语言学习、口语技能、写作技能