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为学龄儿童绘制大脑发育图表并制作大脑模板
a 中国科学院心理研究所大脑与心智终身发展研究中心，北京 100101，中国 b 北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室，北京 100875，中国 c 纽约大学医学院儿童与青少年精神病学系，纽约，NY 10016，美国 d 内森克莱恩精神病学研究所，纽约，NY 10962，美国 e 中国科学院大学心理学系，北京 100049，中国 f 印第安纳大学心理与脑科学系，布卢明顿，IN 47405，美国 g 儿童心智研究所，纽约，NY 10022，美国 h 耶鲁大学心理学系，纽黑文，CT 06511，美国 i 电气与计算机工程系，临床影像研究中心，N.1 健康与记忆网络项目研究所，美国国立卫生研究院新加坡 117574，新加坡 j 浙江大学物理系，杭州 310058，中国 k 滨州医学院，烟台 264100，中国 l 荷兰拉德堡德大学医学中心 Donders 研究所，奈梅亨 6525 EN，荷兰 m 荷兰鹿特丹伊拉斯姆斯大学儿童和青少年精神病学系，鹿特丹 3000 CB，荷兰 n 荷兰鹿特丹伊拉斯姆斯大学医学中心放射科，鹿特丹 3000 CA，荷兰 o 西南大学心理学院，重庆 400715，中国 p 华南师范大学脑研究与康复研究所，广州 510631，中国 q 常州市儿童医院儿童保健研究所，常州 213003，中国 r 南宁师范大学教育科学学院脑与教育重点实验室，南宁 530001，中国 s 中国科学院行为科学重点实验室，北京师范大学心理学系，北京 100101 t 北京师范大学 IDG/麦戈文脑研究中心，北京 100875
早期保育和教育及学龄中心条例
前言 早在 1915 年，特拉华州议会就认识到保护在家庭以外接受照顾的儿童的必要性。特拉华州目前要求早期护理和教育以及学龄中心必须根据《特拉华州法典》第 14 卷第 3001A-3005A 条（也称为“特拉华州儿童保育法”）的授权获得许可。许可法律定义了该州监管的设施类型，并授权儿童保育许可办公室 (OCCL)“制定合理标准”和“许可这些（设施）”。该法律旨在保护在家庭以外环境中接受照顾的儿童的健康、安全和福祉。早期护理和教育以及学龄中心必须满足这些法规的要求才能运营。在制定这些法规时，OCCL 考虑了以下因素：早期儿童保育专业人员、学龄儿童保育专业人员、利益相关者和提供者咨询委员会的意见；联邦要求；其他州的许可法规；以及儿童发展、早期护理和教育、学龄护理、健康、安全和营养方面的当前研究，适用于早期护理和教育和学龄中心。
全脑教学（WBT）对学龄前儿童运动和语言技能的影响
印度尼西亚马朗 Saidah Ulfa 州立大学，saida.ulfa.fip@um.ac.id 本研究旨在确定全脑教学 (WBT) 模式和视觉素养对 5-6 岁学龄前儿童运动和语言能力的影响。本研究采用非等效对照组设计的准实验。在本研究中，有一个采用 WBT 处理的实验班和一个采用小组模式处理的对照班。应用的数据分析技术是多元方差分析 (MANOVA)。本研究获得一些发现 (1) 使用 WBT 和小组模式的学生之间存在运动和语言能力的影响，(2) 视觉素养高和视觉素养低的儿童的运动和语言技能存在差异，(3) WBT 和视觉素养对儿童的运动和语言能力存在相互作用。
学龄前儿童的感知实验研究
摘要本文中介绍的实验研究是我们系列实验中的第一项，旨在测试儿童在感知这些对象的计算机模型（虚拟对象）时依赖于他们所知的真实物理对象的特征的假设。选择该维度是第一个研究的特征。维度是一种偏anmodal特征，也就是说，它可以根据各种模态（视觉或触觉）的感官信息来感知。进行了一项试验实验研究，以检验假设：学龄前儿童在片剂计算机屏幕上作用（在二维表面上）时，是否将虚拟的三维物体视为三维对象。4-5岁的20名儿童参加了实验。每个孩子都参加了五项实验测试：主测试1-在平板电脑屏幕上使用虚拟体积对象的动作（通过触摸移动），示例2-查看平板电脑屏幕上体积对象的图像，而无需与之执行操作。还进行了三个其他带有实际体积对象（视觉，触觉，视觉热量）的测试，以评估儿童的感知发育。每次测试后，仅根据触觉信息提供孩子，以在四个对象之间选择一个参考对象：两个三维和两个平面。94.1％的成功识别真实对象的儿童中，尽管视觉和触觉信息之间的不匹配有效，但样本1之后将虚拟对象识别为三维。关键字：虚拟3D图像，视觉热感知，视觉热差结果与在对三维对象的大小和形状中最佳整合在对更可靠的信息方面的大小和形状中最佳整合的想法是一致的。在样本2中，在缺少平板电脑屏幕上图像的可能性的情况下，随着三维对虚拟三维对象的识别相关的误差次数显着增加（33.3％）。
学龄前儿童的疫苗接种要求......
说明：在图表上找到学生的年龄或年级，然后从左到右阅读图表，以确定按年龄或年级所需的疫苗接种数量。在确定是否满足要求时，不应考虑剂量或间隔时间，而应计算所需的剂量数量。应评估 MMR 和水痘疫苗接种日期（参见脚注#4）。
学龄儿童保育登记常见问题解答
塔斯拉新成立的学龄儿童保育团队负责协助注册该行业的服务，以促进儿童的优质、安全和适当的照料。本文件是根据学龄办公室迄今为止收到的新申请人、现有注册提供商、市县儿童保育委员会和广大行业提出的最常见问题和疑问编写而成的。您可以通过发送电子邮件至 sac.registration@tusla.ie 联系学龄办公室。本文件应与 2018 年《1991 年儿童保育法》（早期服务）（学龄服务注册）条例一起阅读。《学龄服务注册条例》可在以下网址查阅：https://www.dcya.gov.ie/documents/earlyyears/20190108ChildCareActEarlyYearsReg201 8.pdf
家长为学龄前儿童接种疫苗提供的准备指南
❖ 尼古拉·斯米 (Nicola Smee) 的《弗雷迪去看医生》 ❖ 莎拉·戈麦斯·哈里斯 (Sarah Gomes Harris) 的《莎拉和达克去看医生》 ❖ 海伦·斯蒂芬斯 (Helen Stephens) 的《贝琪去看医生》 ❖ 罗德里克·亨特 (Roderick Hunt) 的《去看医生》 ❖ 薇薇安·弗伦奇 (Vivian French) 的《去看医生》 ❖ 罗德里克·亨特 (Roderick Hunt) 的《在医生那里》 ❖ 瑞秋·蒂斯代尔 (Rachel Tisdale) 的《我去看医生》 ❖ 詹·格林 (Jen Green) 的《“说啊！”我第一次去看医生》
在学龄前儿童中聆听故事期间的共享阅读质量和大脑激活
最初是作为一种干预措施而开发的，以促进低社会经济地位（SES）儿童的语言发展，4对话阅读是一种反映在共享阅读过程中言语互动和参与度的构造。4通过使用特定类型的提示和响应，护理人员鼓励孩子参加由故事催化的相互对话。4，5行为证据表明，对话性阅读可能会赋予中等至大的好处，包括表达语言，7，8叙事理解，5和注意力，9个基本的新兴扫盲技能。还引用了10个社会情感益处，包括增加的亲子纽带和阅读享受。11，12个培养行为，例如指导儿童的言语和圈式坐姿，也可以提高共享的阅读质量并改善结果。13然而，尽管有高度可变，但共享的阅读质量“对话性”在低社会经济状态（SES）家庭中往往较低。7、14、15因此，诸如伸出手和读取的计划涉及低调，高危家族鼓励提供者在儿科儿童访问期间建模对话阅读。2
cps 对学龄前儿童的健康要求
所有学前班学生入学时都必须接种最新的必需免疫疫苗。进入学前班后，所有学生必须至少接种以下免疫疫苗：3 剂乙肝疫苗；4 剂 DTaP/Td 白喉、破伤风疫苗；3 剂脊髓灰质炎疫苗；与年龄相适应的麻疹、腮腺炎、风疹 (MMR) 疫苗剂量；1 剂水痘疫苗；根据年龄接种适合医学剂量的肺炎球菌结合疫苗 (Prevnar13) 和乙型流感嗜血杆菌 (HIB)。
儿童保育/学龄前免疫课程
7.702.33 人事政策、入职培训和员工发展 [修订，2016 年 2 月 1 日生效] N. 在入职后的三十 (30) 个日历日内以及每年，所有负责收集、审查和维护儿童免疫接种记录的员工必须完成科罗拉多州公共卫生和环境部 (CDPHE) 免疫接种课程。请在参加考试前下载儿童保育/学前免疫接种课程以及“儿童保育/学前免疫接种图表-2016-17 SY”，因为您需要在以电子方式回答考试问题时参考它们。要访问课程，请访问：www.coloradoimmunizations.com 并单击“儿童保育、学校和学院/大学免疫接种”部分，该部分将引导您进入儿童保育资源链接。您将通过 Colorado Shines 专业发展信息系统 (PDIS) 参加考试，网址为 http://ecpd.costartstrong.org。请务必特别注意“豁免”信息，因为提交豁免的频率和父母/监护人提交豁免的选项已发生变化。如果您对任何儿童保育/学前教育许可规则有疑问，请联系科罗拉多州幼儿保育办公室的许可和管理部门，电话 303-239-4357。如果您对本课程的内容或学校要求的免疫接种有疑问，请联系 Jamie D'Amico，联系信息如下。感谢您为科罗拉多州的儿童提供安全健康的环境所做的一切。Jamie D'Amico，RN，MSN，CNS 协调员，学校和社区 303-692-2957 jamie.damico@state.co.us www.coloradoimmunizations.com