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探究加州公用事业规模光伏太阳能设施的“湖泊效应”对鸟类行为的影响
该项目研究了所谓的湖泊效应假说，即公用事业规模的太阳能设施通过模拟鸟类定位水体的视觉线索来吸引鸟类。该研究遵循了三个相互关联的主题，这些主题与鸟类被太阳能设施吸引的过程相匹配：1) 鸟类检测到有吸引力的线索（例如偏振光），导致 2) 相应地调整向太阳能设施的飞行行为，3) 导致鸟类到达太阳能设施并与之互动，可能导致鸟类死亡。实地实验的结果表明，鸟类可以看到可见光范围内的偏振光，并利用它来做出觅食决定和定位水体。太阳能电池板成像研究的结果表明，薄膜和多晶硅两种类型的电池板都会使反射的阳光偏振，与水体的反射一致。飞行中的动物显示出下降的强烈证据，但没有重新定位到太阳能设施，这与太阳能线索的吸引力一致。南加州光伏太阳能设施发现鸟类死亡的频率高于周边地区。光伏太阳能设施吸引水生栖息地鸟类可能是一个微妙的过程；然而，这种设施不太可能在任何时候都为所有水生栖息地鸟类提供湖泊的线索。这项研究的结果与湖泊效应假设基本一致，可能有助于确定减少对鸟类影响的方法（例如，破坏偏振光传输的面板技术）。证明这些解决方案可以有效降低鸟类死亡率可以降低太阳能建设和生产的监管成本，这对加州雄心勃勃的清洁能源任务和该州的纳税人来说都是有利的。
作者更正：磁性氧化石墨烯改性聚氨酯泡沫油水分离效率探究
这篇文章中的资助信息被错误地理解为“本研究工作由机构基金项目资助，资助编号为 (IFPIP:542-135-1443)。作者非常感谢沙特阿拉伯教育部和阿卜杜勒阿齐兹国王大学 (DSR，吉达，沙特阿拉伯) 提供的技术和资金支持”。
人工智能与阿拉伯大学：对沙特背景的探究 Farhan Yetaim Alenezi 课程与教育技术系
本研究旨在根据“技术接受与使用统一理论”，找出影响沙特大学教学环境中采用人工智能的因素，并提出有效支持沙特大学教学环境中采用人工智能的建议。本研究采用基于半结构化访谈的定性方法，17 名来自沙特大学的教育技术专业教职员工参与了访谈。根据“技术接受与使用统一理论”，研究结果表明，有四个方面影响着沙特大学教学环境中采用人工智能的方式。在积极影响方面，便利条件排名第一，其次是绩效期望，第三是努力期望，第四是社会影响。该研究提出了一系列建议，以鼓励沙特大学使用人工智能，包括教授教师如何在课堂上使用人工智能，向教育领导者强调实施人工智能的好处，提供人工智能工具、程序和技术支持，以及为教师提供激励措施并促进高等教育人工智能领域的科学研究。
探究商业模式中促进可持续发展初创企业长期价值创造的关键成功因素
26946424, 0，由 Test, Wiley Online Library 于 [17/05/2024] 从 https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/beer.12681 下载。有关使用规则，请参阅 Wiley Online Library 的条款和条件 (https://onlinelibrary.wiley.com/terms-and-conditions)；OA 文章受适用的知识共享许可约束
探究商业模式中促进可持续发展初创企业长期价值创造的关键成功因素
26946424, 0，由 CochraneItalia 于 [10/05/2024] 从 https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/beer.12681 下载。有关使用规则，请参阅 Wiley Online Library 的条款和条件 (https://onlinelibrary.wiley.com/terms-and-conditions)；OA 文章受适用的知识共享许可约束
融合思维与机器：探究认知架构与生成模型的融合以实现一般具身智能
认知架构与生成模型是实现一般具身智能的两种截然不同的方法，本文探讨两者的初衷、实现方式和优缺点，旨在将其融合为一般具身智能，以发挥其优势，补足其弱点。首先，通过分析两者不同的应用场景和进一步研发的难点，探索两者之间的潜在协同作用和可能的整合策略。然后，通过结合认知架构（模拟类人认知过程）和生成模型（擅长根据学习模式生成新内容）的优势，实现创建具有增强整体能力的具身智能的目标。最后，本文结合示例，提出了一个综合框架，展示了如何集成认知架构、生成模型和其他人工智能方法以实现一般具身智能。
廷娜·M·罗斯
通过使用过程导向引导式探究学习进行教育”。我是八名解剖学和生理学教师参与者之一，参与了 POGIL 课程的制作。2011 年：MnSCU 拨款“改善高等教育解剖学和生理学教学：使用 POGIL 建立协作和开发基于探究的方法”的共同 PI。拨款资金用于举办教师研讨会以学习 POGIL 流程。2010 年 MnSCU 拨款“为生物学课程开发过程导向引导式探究学习 (POGIL) 作业”的共同 PI。拨款为普通生物学课程开发了 POGIL 活动，我们还评估了 POGIL 过程的有效性和态度。2006-2008 年：NSF 拨款 # 0633017 - 改善定量推理和基于探究的学习
大学、职业和公民生活 (C3) 框架
C3 框架 1 以探究弧为中心——一套相互关联、相互支持的理念，构成了学生学习社会研究内容的方式。通过关注探究，该框架强调了学科概念和实践，这些概念和实践支持学生发展了解、分析、解释和辩论社会世界中跨学科挑战的能力。它包括对学科结构和工具的描述，以及这些学科中常见的思维习惯。总之，C3 框架为各州提供了指导，以升级州社会研究标准，包括公民、经济、地理和历史学科中知识的应用，因为学生会提出问题并计划探究；应用学科概念和工具；评估和使用证据；并传达结论并采取明智的行动。
利用下一代风险情报数据和能力完善第三方风险管理 探究新兴外部数据和能力的作用
在本文中，德勤探讨了贵公司如何有效地向更具动态性的第三方风险管理计划发展，将重点从静态或时间点转向更主动的风险感知。我们将深入探讨如何在第三方风险管理 (TPRM) 生命周期的所有阶段整合风险情报数据和功能，以增强风险管理流程，深入了解新兴的第三方风险，同时为您的第三方风险管理计划和更广泛的组织提供更明智的决策。
商业 2025 v1.2 - 普通高级课程大纲
商业学习将探究方法与真实案例研究相结合。通过在对商业情况进行调查时应用探究过程，学生将成为商业实践的批判性观察者。他们使用各种技术、沟通和分析工具来理解、分析和解释商业数据和信息。学生使用灵活、适应性强且以沟通、领导力、创造力和思想成熟度为基础的商业标准来评估战略。