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World File Search System教师资格
教师资格认证的 CIP 代码
该项目旨在培养个人执行自然资源和环境保护法规和法律；并执行紧急任务以保护人类生命、财产和自然资源，包括防火和控制措施以及应急和救援程序。包括自然科学和物理科学、自然资源管理、户外野外技能、枪械和户外设备和车辆操作、证据收集和环境采样和监测、自然资源立法、环境合规技术、巡逻程序、调查和报告撰写、人际交往技巧和危机干预、社区联络、公共安全、公共教育和公共关系方面的教学。注意：该项目在从 CIP 2000 中删除后恢复；以前，它被编码为 03.0203。03.0299 管理和政策，上面未列出的任何自然资源管理和政策教学计划。
加州教师职业标准 (CSTP) (2009)
Priscilla Cox 埃尔克格罗夫 USD CSBA Cindy Gappa 蒂哈马 COE ACSA Gail Kirby 圣玛丽学院 AICCU Eloise Lopez Metcalfe 加州大学洛杉矶分校 UC Theresa M ontaño 加州州立大学北岭分校 CTA Susan Rich Stanislaus COE CCESSA Sue Westbrook 加州教师联合会 CFT Ruth Yopp-Edwards 加州州立大学富勒顿分校 CSU Wendy Baron 圣克鲁斯 加州大学圣克鲁斯分校 COE/新教师中心 Michelle Cepello 加州州立大学奇科分校 Lewis Chappelear 洛杉矶 USD Nancy Farnan 圣地亚哥州立大学 Helen Garcia Rockett 加州州立理工大学波莫纳分校 Ira Lit 斯坦福大学 Paula Lovo Ventura COE Robert McClurg Rescue USD Betty McEady Chapman 大学学院 Cara Mendoza Fairfield-Suisun USD Marisol Rexach 圣安娜 USD Luis Rodriguez 洛杉矶 USD Jodie Schwartzfarb 新Haven USD Steve Turley 加州州立大学长滩分校 Andrea Whittaker 圣何塞州立大学 Ting Sun 委员会联络人员 与 CSTP 咨询小组合作 Terry Janicki 教师资格认证委员会 Karen Sacramento 教师资格认证委员会 Teri Clark 教师资格认证委员会 Edna Shoemaker 加州教育部 Ellen Ringer 加州教育部
马来西亚的早期儿童保育与教育 (ECCE)：人才缺口 Nor Shamimi Muhamad Ridza 英国行政科学与政策研究学院
幼儿保育和教育 (ECCE) 对儿童的成长和发展至关重要。联合国教科文组织、联合国儿童基金会和经合组织等国际组织强调提供高质量 ECCE 的重要性。这与可持续发展目标 4 相一致，该目标旨在确保所有儿童，无论性别，都能获得优质的幼儿保育和教育。在评估 ECCE 的质量时，必须考虑两个关键因素：结构质量和过程质量。结构质量包括设施、教室设置、儿童与成人比例、教师资格和课程等物理要素。教师资格尤其重要，因为它们直接影响学习环境和幼儿教育的整体效果。在马来西亚，政府认识到教师专业精神在 ECCE 中的重要性，并要求所有幼儿园教师到 2020 年至少持有幼儿教育文凭。然而，许多 ECCE 工作者仍然缺乏必要的资格。本研究调查了各种 ECCE 环境中的教师资格和专业问题，特别是托儿所和幼儿园。本研究采用定性研究方法，包括与森美兰州、雪兰莪州和吉隆坡的私人幼儿保育与教育中心进行焦点小组讨论。研究结果揭示了在这两种环境下对教师角色的不同看法：幼儿园教师通常被视为需要接受专门培训的教育工作者，而幼儿保育工作者则通常被视为看护者。这种认知差距影响了幼儿保育与教育的质量，因为更合格的教师更有可能提供高质量的教育和护理。本研究强调了教师资格与幼儿保育与教育质量之间的关系，为提高该领域专业水平的政策建议做出了贡献。此外，本研究符合马来西亚的第十二个马来西亚计划，该计划的重点是改善儿童的福祉。关键词：幼儿保育；幼儿园；治理；优质教育。
ECEAP专业发展计划助理老师
1。获得教育，以在我担任此职位的五年内获得ECEAP助理教师资格。2。年度进度以满足所需的资格。3。完成本计划后，请在我的成绩单和其他文档的副本中以功绩和电子邮件或邮件提交员工资格申请。
制定你的专业成长计划
参与创造性活动如果您创作了能够展现思想和执行力的原创性有形产品，或者在参与团体制作时展现了创造性才能，并且该活动与幼儿教育有关，则可以接受。可接受的活动包括加入讲故事小组、参与木偶剧制作、撰写双语儿童读物以及编辑幼儿教育工作者简报。（CTC：教师资格认证委员会）
部队发展新闻
• MyLearning，数字徽章已经到来！MyLearning 增加了数字徽章生成和发布功能。数字徽章包含有关飞行员或监护人已获得的技能和知识的详细信息。阅读更多 • 教师资格跟踪工具 (FQTT)。教师资格跟踪工具 2.0 版现已推出。此版本为所有用户提供更快的性能。阅读更多 • 是否想通过短期体验项目培养跨职能领导能力？民事短期体验计划 (CSTEP) 是一项新的民事发展计划，使入选者能够参与短期项目（最长 6 个月），而无需签署流动协议。阅读更多 • DAF 辅导计划正在发展。辅导是“认证”教练和客户之间的结构化伙伴关系，教练利用有目的的对话和发人深省的问题来帮助个人实现目标、自我发现并释放他们在整个部队中变革发展的潜力。训练增强了空军和护卫队的能力，确保了一支强大、敏捷、有韧性的部队，能够应对不断变化的威胁。阅读更多
指定科目职业技术...
您已收到洛杉矶教师资格认证委员会 (LACOE) 发来的初步职业技术教育 (CTE) 证书的初步证书推荐信。洛杉矶教师资格认证委员会已将此推荐信连同您的证书申请包一起发送给教师资格认证委员会 (CTC) 以供其批准。您将收到一封来自 CTC 的电子邮件，其中包含其网站 www.ctc.ca.gov 的链接。登录您的教育者帐户并按照指示使用信用卡或借记卡支付 CTC 费用以完成证书流程。然后，您将收到 CTC 发来的第二封电子邮件，告知您的证书已获批准并发布。请向您的雇主提供一份副本，并记下初步证书的到期日期。为了在 CTC 批准您的证书之前开始任教，您可以将洛杉矶教师资格认证委员会的推荐信提供给您的受雇学区 (ESD)，以便他们申请临时县证书 (TCC)。 ESD 可能会要求您从 CTC 网站获取无犯罪记录证明 (COC)，然后他们才能处理 TCC。请与您的雇主核实详细信息。如果您在申请初步 CTE 证书时已经在职，信息表会要求提供您主管的姓名和电子邮件地址。如果您没有向 LACOE 提供这些信息，请发送电子邮件至 Linda Skipper，地址为 skipper_linda@lacoe.edu。如果您尚未就业，大多数教学职位都会发布在 http://www.edjoin.org 上。一旦您获得教学工作，请通知 Linda 您所在学区/雇主的姓名、主管的姓名和主管的电子邮件地址。Linda 将联系您的主管并要求指派一名导师来支持您。有关更多详细信息，请参阅监督和指导部分。初步指定主题证书的有效期为三年。了解证书的有效期非常重要，以确保您在三年内完成要求。请记住，您应计划在初步证书的前两年内完成所有要求，并在初步证书到期前至少三个月提交清晰的 CTE 证书申请。请参阅 CTE 流程图，了解清除证书的所有要求。您的第一步是在 LACOE 证书推荐书签发日期后的三十 (30) 天内完成 LACOE 的早期指导。说明在本手册末尾的附录 A 中提供。您必须在 CTEonline.org 上完成免费的早期指导在线自定进度模块 1-6，大约需要 25 小时。将您的完成证书通过电子邮件发送至 fuentes_christina@lacoe.edu 您的第二步是开始所需的证书课程。注意：在您注册第一个在线课程之前，请记住您需要每天使用计算机和电子邮件。您还必须具备计算机素养技能，包括能够利用互联网和创建文字处理文档以及下载、打印和创建 PDF 文档。如果没有，建议您在开始课程之前参加计算机素养课程。
学校问责改革学校概况改进和......
Ofsted 检查 ITE 的四个阶段（早期教育、小学、中学和继续教育）。对于可授予合格教师资格 (QTS) 的 ITE，国务大臣将对提供商进行认证，并制定所有认证提供商必须遵守的强制性标准，以保留认证资格。Ofsted 检查为教育部提供了提供商质量和标准合规性的证据，对于连续两次获得 Ofsted“不及格”检查结果的提供商，我们可能会撤销其认证资格。我们将调整干预点和认证撤销政策，以反映单一标题等级的取消和 Ofsted 正在咨询的新评估领域。我们还将与 Ofsted 合作审查检查周期的长度。随着这些更新政策的制定，该行业将参与其中并被告知这些更新政策。
专业价值观与实践：达到...标准
本书关注的是教学专业化的核心价值观和个人能力。它主要针对那些正在接受初级教师教育和培训并努力获得合格教师资格 (QTS) 的教师及其导师和辅导员，但也适用于所有致力于发展专业实践的教师，并且与那些正在参加旨在为本科生提供教师职业经验的学生助理计划的人相关。每一章主要涉及八项教师资格专业价值观和实践标准之一 (TIA，2002 年；2003 年修订)。然而，我们关心的不仅仅是解释和讨论 QTS 标准，旨在为新进入该行业的教师提供指导，还关注教学的道德层面，以及远远超出 QTS 标准所体现的最低期望并与专业行为的各个方面直接相关的个人属性和性格。虽然本书主要关注的是适用于英格兰和威尔士的 QTS 标准，但它也适用于那些在其他地方参加专业培训计划的人。无论在哪里，只要教师接受培训并获得教学许可，就会尝试列出对新教师的技能、能力、知识、理解、核心价值观和性格的期望。近年来，英国各地的政府及其教育部门都坚定地推动制定进入该行业的标准，以及所有培训课程必须符合的认可和认证要求。在英格兰和威尔士，这一运动始于 1992 年，当时发布了第一套全国性“能力”要求。英国的情况与许多其他国家和州的情况类似，这些国家和州对进入教学领域的控制受到正式监管和许可。在北爱尔兰，它以教育部《北爱尔兰教师教育伙伴关系手册》的形式出现，其中列出了各个教师教育合作伙伴的角色和职责。苏格兰有自己的《苏格兰教师教育课程指南》，由苏格兰行政教育部发布
