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本书关注的是教学专业化的核心价值观和个人能力。它主要针对那些正在接受初级教师教育和培训并努力获得合格教师资格 (QTS) 的教师及其导师和辅导员，但也适用于所有致力于发展专业实践的教师，并且与那些正在参加旨在为本科生提供教师职业经验的学生助理计划的人相关。每一章主要涉及八项教师资格专业价值观和实践标准之一 (TIA，2002 年；2003 年修订)。然而，我们关心的不仅仅是解释和讨论 QTS 标准，旨在为新进入该行业的教师提供指导，还关注教学的道德层面，以及远远超出 QTS 标准所体现的最低期望并与专业行为的各个方面直接相关的个人属性和性格。虽然本书主要关注的是适用于英格兰和威尔士的 QTS 标准，但它也适用于那些在其他地方参加专业培训计划的人。无论在哪里，只要教师接受培训并获得教学许可，就会尝试列出对新教师的技能、能力、知识、理解、核心价值观和性格的期望。近年来，英国各地的政府及其教育部门都坚定地推动制定进入该行业的标准，以及所有培训课程必须符合的认可和认证要求。在英格兰和威尔士，这一运动始于 1992 年，当时发布了第一套全国性“能力”要求。英国的情况与许多其他国家和州的情况类似，这些国家和州对进入教学领域的控制受到正式监管和许可。在北爱尔兰，它以教育部《北爱尔兰教师教育伙伴关系手册》的形式出现，其中列出了各个教师教育合作伙伴的角色和职责。苏格兰有自己的《苏格兰教师教育课程指南》，由苏格兰行政教育部发布
专业价值观与实践：达到...标准
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