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序言 法令（法案）号1985 年第 16 号法令（法案）载于国家大学委员会修订法令（法案）号1988 年第 48 号法令授权委员会为尼日利亚大学教授的所有课程制定最低标准。因此，委员会与大学及其工作人员合作，于 1989 年为尼日利亚大学教授的所有课程制定了最低学术标准。联邦政府随后于 1989 年批准了这些文件。在使用最低学术标准 (MAS) 文件作为主要认证工具十多年后，委员会于 2001 年启动了修订文件的程序。课程审查是必要的，因为所有学科的知识前沿都在随着研究产生的新信息而进步。信息和通信技术对教学和学习的影响以及全球化带来的竞争力也是课程审查的有力理由。其他有力理由包括需要更新该国大学教育的标准和相关性，以及将创业研究与和平与冲突研究作为必不可少的新平台，以确保所有尼日利亚大学的毕业生都掌握适当的技能、能力和性格，使他们具有全球竞争力，并能够为尼日利亚的社会经济发展做出有意义的贡献。意识到基于内容的 MAS 文件具有指导性，因此决定根据当代全球实践为所有课程制定基于结果的基准声明。为了实现这一目标，委员会组织了利益相关者声明，为尼日利亚大学教授的所有学科的每个课程制定了声明。经过这次实践，我们发现基准式声明过于粗略，无法对课程开发提供有意义的指导，也不足以达到认证的目的。鉴于这种情况，委员会因此考虑将基准式声明和修订后的最低学术标准合并为新的文件，称为基准最低学术标准 (BMAS)，作为一种混合体，清晰地阐明了每个学术课程毕业生应具备的学习成果和能力，但又不会过于规范，同时提供与机构自主权增强的环境相一致的必要灵活性和创新性。根据这一决定，委员会启动了编制文件的程序。第一个系列是开展尼日利亚毕业生劳动力市场需求评估调查。这项调查针对尼日利亚大学教授的所有学科。这项调查涉及主要利益相关者，特别是尼日利亚毕业生的雇主。需求评估调查的目标包括确定毕业生应具备的知识、态度和技能，以及他们适应新国家和全球经济要求的能力。其次，举行了一次研讨会，包括副校长在内的尼日利亚各大学的学术专家参加了研讨会，目的是实现合并。研讨会结束时，为尼日利亚大学教授的十三个学科和通识教育课程制定了 BMAS 文件草案。这些文件随后被发送给提供相关学科的大学，以征求意见和建议。在大学将意见和建议反馈给委员会后，举行了为期一天的研讨会，邀请学术专家研究并将意见和建议纳入草案文件。为确保文件没有技术错误，文件被发送给另一组学术专家进行编辑，他们也参加了为期一天的研讨会，最终协调了 BMAS 文件。按照上述流程，为以下学科制作了 BMAS 文件：i) 行政管理；管理和管理技术；ii) 农业、林业、渔业和家政学；iii) 艺术；
基准最低学术标准...
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