作为 SIM 的学生,您是一群积极进取、雄心勃勃的多元化群体中的一员。您凭借出色的成绩、学习和发展关键能力的热情以及成为负责任的全球领导者的愿望脱颖而出。由于我们的班级规模较小,您可以与经验丰富的教师互动,他们将学术严谨性与管理相关性相结合,同时体验高度的文化多样性。圣加仑大学以其综合管理框架而闻名,这是 SIM 硕士学位课程教学的核心。通过国际项目、致力于寻找满足社会需求的创造性解决方案的具有挑战性的计划以及全球范围内的多种交流和双学位机会,您将面临挑战,走出舒适区,实现高绩效并发展个人专长。
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摘要 — 语言使用得体可防止沟通中断。面对冲突的观点,侵犯对手的利益、平静或个人利益是不可避免的,但演讲者应该使用礼貌策略来纠正这一点。本研究分析了政治话语中面对冲突观点时补救行动的使用情况。研究人员采用布朗和莱文森 (1987) 的礼貌理论来分析、解释和讨论从肯尼亚“建桥倡议” (BBI) 的三个公共职能的预先录制的电视转播中收集的数据,这是一项引起尖锐冲突意见的宪法修正案倡议。本研究采用分析研究设计,对八位有目的抽样的政治家的话语进行分析,以引出他们用来纠正他们的言论对目标听众造成的面子威胁的礼貌策略。数据分析采用描述性定性研究技术。研究发现,肯尼亚政治阶层采用了布朗和莱文森 (1987) 提出的所有四种礼貌策略来应对面子威胁。
问题:本文是“海洋素养,作为整个联合国海洋十年变化的机制”的一部分,由艾玛·麦金莱(Cardiff University),本尼迪克特·麦卡特(Cardiff University),本尼迪克特·麦卡特(Benedict McCateer)(贝尔法斯特皇后大学),贝里特·夏洛特·凯(Berit Charlotte),哥伦哈根大学(University of Copenhagen)和Brice Trouillet(Nantesuccultité) https://doi.org/10.17645/oas.i463
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Qingyu Chen 1, †, Alexis Allot 1, †, Robert Leaman 1, Rezarta Islamaj 1, Jingcheng Du 2, Li Fang 3, Kai Wang 3, 4, Shuo Xu 5, Yuefu Zhang 5, Parsa Bagherzadeh 6, Sabine Bagler 6, Sabine Bagler 6, Aak Bhatnagar 7, Nidhir Bhavsar 7, Yung-Cun Chang 8, Sheng-JIE LIN 8, Wentai Tang 9, Hongtong Zhang 9, Ilija Tavchioski 10, 11, Senja Pollak 11, Shubo Tian 12, Jhanfeng 12, Yulia Otmakhova 13, Antonio Jimeno Yeapes 14, Hang Dong 15, Honghan Wu 16, Richard Dufor 17, Yanis Labrak 18,Niladri Chatterjee 19,Kushagri Tandon 19,Fr ́EjusA。 A. Laleye 20,Locc Rakotoson 20,Emmanuele Chersoni 21,Jinghang Gu 21,Annemarie Friedrich 23,Subhash Chandra Pujari 22,23,23,23,23,23,23,23,23,23,Mariia Chizhikova 24Qingyu Chen 1, †, Alexis Allot 1, †, Robert Leaman 1, Rezarta Islamaj 1, Jingcheng Du 2, Li Fang 3, Kai Wang 3, 4, Shuo Xu 5, Yuefu Zhang 5, Parsa Bagherzadeh 6, Sabine Bagler 6, Sabine Bagler 6, Aak Bhatnagar 7, Nidhir Bhavsar 7, Yung-Cun Chang 8, Sheng-JIE LIN 8, Wentai Tang 9, Hongtong Zhang 9, Ilija Tavchioski 10, 11, Senja Pollak 11, Shubo Tian 12, Jhanfeng 12, Yulia Otmakhova 13, Antonio Jimeno Yeapes 14, Hang Dong 15, Honghan Wu 16, Richard Dufor 17, Yanis Labrak 18,Niladri Chatterjee 19,Kushagri Tandon 19,Fr ́EjusA。A. Laleye 20,Locc Rakotoson 20,Emmanuele Chersoni 21,Jinghang Gu 21,Annemarie Friedrich 23,Subhash Chandra Pujari 22,23,23,23,23,23,23,23,23,23,Mariia Chizhikova 24
学生不应使用人工智能工具来解释和评估他们课程作业所选的两篇文本。由于考生必须展示出对如何独立解释和评估文本以及回应不同读者的解释的知识和理解,因此这项工作必须是他们自己的,人工智能生成的答案不能计入老师给出的最终分数。如果学生确实使用人工智能工具完成课程作业,那么他们必须在作业中明确提及这一点,老师必须确保在应用评分方案时考虑到这一点,如上所述。如果学生使用人工智能工具的方式导致他们提交的作业不是他们自己的,并且没有在作业中提及这一点,那么他们就犯了渎职罪。如果老师对作业的真实性有疑问,他们必须调查并采取适当的行动。课程作业认证表教师还需注意,课程作业认证表现已更新,明确提及人工智能工具的使用。学生和教师必须签署此表以声明提交的作业是他们自己的。 JCQ 关于在评估中使用 AI 的指导 有关在课程中使用 AI 的进一步指导,请参阅 JCQ 关于在评估中使用 AI 的指导:保护资格的完整性,可在其网站上找到:
随着人工智能领域的技术变革和进步,以及人工智能对人类生活各个方面的广泛渗透,人们对技术干预和人类能动性进行了彻底的重新概念化,促进了教育领域的认识论变革。受 Web 2.0 逐渐演变为 Web 3.0 以及 Web 4.0 的预期前景的推动,世界各地的高等教育机构已经意识到迫切需要进行教学转型,以满足不断发展的世界的需求。在印度,新教育政策 (NEP) 2020 是印度政府为各级教育制定的课程框架,它强调了跨学科课程的重要性,利用技术创新来促进协作和基于活动的学习。
诗人、作家,总体而言,艺术家,都曾一次又一次地表现出他们想要把事情做好的愿望。例如,他们对修改过程的仔细关注可能表明,他们希望自己的作品符合某些关于它应该是什么样的想法,并且希望它达到最强烈的效果。但这对实际创作意味着什么呢?反思诗歌创作的作家和评论家经常通过关注避免冗余的必要性来回答这个问题;作品的每一个元素都要以最好的方式发挥其功能。因此,亚里士多德在谈到悲剧行为时说:“各部分的结构结合是这样的,如果其中任何一个部分被取代或移除,整体就会脱节和紊乱。因为一个东西的存在或不存在不会造成明显的区别,它就不是整体的有机组成部分”(《诗学》第 8 页)。菲利普·西德尼爵士的观点略有不同,但仍然认为每个元素都是必要的。他认为“一个词不能丢失,但整个作品都会失败”(《为诗辩护》第 122 页)。这一概念并不局限于古典和新古典美学。当弗吉尼亚·伍尔夫说“每一盎司的脂肪都被削减了”(《论不懂希腊语》第 44 页)时,她指的是古典希腊戏剧,但她让我们意识到,“没有多余的东西”这一概念与她自己的现代主义艺术观非常相关。功能性的概念(每个部分都是必需的,没有功能的东西是不需要的)结合了有机和经济原则,因为它基于自然界没有浪费的假设。当我们从考虑固有结构(与整体有机体相关的元素)转向考虑作品作为作者思想的实现、作为生活的形象或作为具有特定功能的功能时,“经济”变得同样重要。
1749年歌德出生时,十八世纪的德国社会在政治、社会、经济和文化层面上体现出各种紧张局势。不可避免的是,这些紧张局势有时与国家结构分裂为众多自治实体有关,有时与教育阶层(受过良好教育的有文化的资产阶级,他们不愿局限于纯粹的经济活动)有关,有时与宗教信仰的背景化有关(主要是北部的路德教,南部的天主教),这些都影响到了反映人口身份的领域:文学。世界观、批判立场、认知冲动、迷恋、怀旧与乌托邦、观念与理想、感觉与情绪交替出现、相互追逐、相互融合,形成图像和文学风格,逐渐超越并拉开与日耳曼传统所创造的十七世纪文化底蕴的距离。值得注意的是,“歌德时代”将建立一种以人文主义为基础的丰富的世界观(参见 Gennari, 2018),它在十七世纪末或十八世纪初的文学文本中追溯其预设,充满了开明和/或虔诚的口音。事实上,启蒙运动和虔诚主义表现为思想体系和主张,并在日常生活中具体化,这似乎是根本对立的。法国人所强加的理性至上主义,不可避免地开始引导公民社会向科学技术进步的方向发展,但这似乎无法满足将虔诚(pietas)视为首要信仰的敬虔主义的要求。