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2020-2021 年佛罗里达州教育部课程...
SOC 代码（所有适用） 19-4021 – 生物技术员 目的 本课程提供一系列课程，提供符合具有挑战性的学术标准的连贯而严谨的内容以及为制造业职业集群的进一步教育和职业做准备所需的相关技术知识和技能；提供技术技能熟练度，包括基于能力的应用学习，有助于学术知识、高阶推理和解决问题的技能、工作态度、一般就业能力、技术技能和职业特定技能以及制造业职业集群各个方面的知识。 工业生物技术是一项通过应用科学教育为学生提供科学学分的课程，为他们在生物技术前沿行业的入门级职位做好准备。在满足国家科学标准的同时，课程将侧重于培养当前和这个快速增长的职业所需的科学和生物技术技能。 完成综合课程后，学生将能够解释和执行工业、医疗、农业和研究机构使用的生物技术技能，这些技能用于开发和生产可销售的产品和流程。本文件末尾提供了与该职业和技术教育 (CTE) 计划相关的其他信息。
在EFL教室中探索托尔金的文学宇宙。 ...
本文探讨了基于技术增强的学习（IBL）如何影响学生的语言获取以及英语作为外语（EFL）的动机的演变。此外，本研究提出了一项关于西班牙语和英语主题协作的建议，利用翻译语言来建立学生的L1和L2之间的联系并减少课程重复。efl将自己作为学习者的机会，可以使用基于查询的学习（IBL）作为解决问题的情况的主要驱动力。因此，调查将托尔金的文学界作为研究的主要主题和主题，以及机器人技术（Ozobot），IBL和游戏化的学习管理系统（Classcraft）作为主要方法论。通过一系列诊断和熟练度测试（包括机器人支持的讲故事活动和ARCS动机测试），收集了有关两个分析变量的定量数据。结果表明，在所有四个参数中都提高了语言获取和动机。此外，Ozobot显示了在基本功能级别上使用学生使用的快速适应期，并有助于创造性的讲故事。结果将有助于缩小EFL学习中检测到的知识差距，因为主要用于科学学习。
应用干细胞MTA
“ ASC销售订单”是指由ASC不时确定的形式和格式提交的订单。“生物材料”是指单独或共同的ASC材料，后代，未修饰的衍生物和修饰。“商业用途”是指将生物材料的销售，许可，出口，转移，转移或其他分配给该MTA的人或实体，出于经济利益或其他商业目的和/或使用生物学材料的使用：（a）为该MTA提供服务的人或实体，以提供财务利益； （b）生产或生产用于一般销售的产品或用于制造最终用于一般销售产品（C）的产品（c）（吸收，分配，代谢和排泄）测试的产品； （d）与药物效力或毒性测试有关（e）与熟练度测试服务有关的（包括但不限于）通过比较和评估根据预定条件比较和评估相同或相似项目或相似项目或材料的校准或测试来确定实验室绩效的服务；或（f）对于根据协议进行的研究，其中for损益实体都获得了研究结果的实际权利或应有的权利。商业用途特别不包括行业赞助的学术研究。
研究文章 大数据背景下人工智能信息技术在思想政治在线课堂系统中的应用
思想政治在线教学是思想政治理论教学与人工智能信息技术相融合的新生事物。为了有效提高思想政治在线教学质量，本文旨在对大数据背景下人工智能技术在思想政治在线课堂系统中的应用进行深入研究。本文首先从系统硬件架构、软件架构两个方面阐述了思想政治在线系统的总体架构，然后详细讨论了在线系统的功能设计和数据库的结构。本文提出一种基于尺度仿射变换和课程数据信息空间重构的数据挖掘算法，构建了思想政治在线课堂系统的数据结构模型，利用尺度仿射变换对课程数据进行融合，对融合后的课程数据进行空间重构，在重构的空间中提取思想政治在线课堂系统中课程数据的高阶特征，完成思想政治课程的数据挖掘。实验表明，采用该方法构建的思想政治在线课堂系统在用户满意度、教师操作熟练度等方面均优于传统方法构建的思想政治在线课堂系统，能够有效提高思想政治在线教学质量。
课程
•描述影响志愿者捐赠血液动机的因素•在与潜在捐助者的互动中表现出专业精神。•能够知道定向捐赠的临床相关性•比较和对比同种异体，自体和分离式血液捐赠的资格要求。•了解各种类型的自体血液收集及其在临床输血服务中的应用•证明了在准备静脉切开术部位，适当的体积和样本收集方面的熟练度•在评估和治疗与血液捐赠/肢体术相关的不良反应方面的熟练程度（全血和血液术（全血和休闲捐赠））。•了解影响全血的血袋质量的因素•证明熟练的室外献血营地，并能够理解冷链维护的重要性。•证明了治疗性静脉切开术的适应症的知识。•概述了所需的供体血液测试的测定原理，例如用于全血捐赠的供体HB和血小板的血小板计数以及相关的验证性测试，并描述供体重新输入算法。•了解血小板性的过程•通过不同方法总结血成分制备的步骤•了解影响血液成分质量的各种因素•了解在适当温度下血液成分储存的重要性，并证明兼容兼容性，标记各种组件的标记要求。
训练与评估大纲报告 - 美国陆军
条件：该部队被指示执行发电厂设计技术援助。该部队以零散命令 (FRAGORD) 和/或警告命令 (WARNORD) 接收任务。该部队可能正在支持战术或非战术行动。组织和设备表 (TOE) 分配的所有必要设备和人员均可按照单位标准操作程序 (SOP) 的指示完成任务。联络行动已经完成。工作现场安全由受支持单位建立。注意：指挥官仍必须确定他们希望该部队执行的训练水平。爬行、行走或奔跑。这只能在考虑单位训练水平后才能确定。指挥官在评估部队执行任务之前，必须确定任务是在现场、虚拟还是建设性环境中进行，此外还必须确定部队将在下述哪种条件下执行任务。针对此任务做出的选择是在训练有素的熟练程度下进行的。指挥官必须确定以下哪种环境最适合该部队以及该部队的熟练程度。在进行爬行或步行训练时，部队不应增加强度，直到部队达到标准，然后部队训练员应包括在所有条件下提高熟练程度的变量。注意：此任务的条件陈述是假设任务熟练度矩阵中反映的最高训练条件，这是评估部队获得“完全训练”（T）评级所需的。
职业领域教育和培训计划 - 空军
2.1.第 I 部分提供专业全面管理所需的信息。第 A 部分说明每个人将如何使用该计划。第 B 部分确定职业领域发展信息、职责和责任、培训策略和职业领域路径。第 C 部分将每个级别与专业资格（知识、教育、培训和其他）相关联。第 D 部分指出完成该计划的资源限制，例如资金、人力、设备和设施。第 E 部分确定空军职业现场经理 (AFCFM) 要求的 SSgt 到 MSgt 和其他 SNCO 的过渡培训指南要求。2.2.第二部分包括以下内容：A 部分包含专业培训标准 (STS)，包括职责、任务和技术参考，以支持培训，包括 AETC 进行的培训、核心和驻地培训 (HST) 任务、部署/UTC 任务和函授课程要求。B 部分包含课程目标列表 (COL) 和培训标准，以确定飞行员培训要求。C 部分确定可用的支持材料和（开发后）资格培训计划 (QTP) 以支持熟练度培训。D 部分确定课程培训索引。E 部分确定 MAJCOM 独特的培训要求。在单位级别，主管和培训师将使用第二部分来确定、计划和开展与该计划总体目标相称的培训。
培训与评估大纲报告 - Army.mil
条件：该旅正在为指定作战区域 (AO) 内的上级指挥部 (HQ) 提供支援。该部队已被命令执行支援区域作战，要求参谋人员开始计划和准备作战。参谋人员已收到上级指挥部 (HQ) 的作战命令 (OPORD)、计划和作战图形。所有必要的人员和设备都已准备就绪。注意：指挥官必须确定该部队需要进行何种级别的训练 - 爬行、行走或奔跑。这只能在考虑部队的训练水平后才能确定。指挥官在评估部队执行任务之前，必须确定任务是在现场、虚拟还是建设性环境中进行。此外，还必须确定部队将在哪种条件下执行任务，如下所述。针对此任务做出的选择是在训练有素的熟练程度下。指挥官必须确定以下哪种环境最适合该部队和部队的熟练程度。在进行爬行或步行水平训练时，部队在达到标准之前不应增加强度，然后部队训练员应包括在所有条件下提高熟练程度的变量。注意：此任务的条件陈述是假设被评估部队获得“完全训练”（T）评级所需的任务熟练度矩阵中反映的最高训练条件编写的。注意：术语定义的条件：动态操作环境：在执行评估任务期间，三个或更多操作变量和两个或更多任务变量发生变化。
辐射物理部质量手册
简介本质量手册定义了国家标准技术研究所（NIST）的物理测量实验室（PML）的辐射物理部（RPD）的质量管理系统。1本手册描述了RPD在维持和传播美国国家测量标准标准光子，电子，中子和α-粒子辐射方面达到和保持高标准的过程。包括对部门结构和组织，其政策和程序的描述，以及用于确保以准确方式使用和维护的各种过程概述，该过程与国际标准和实践一致。此质量手册（RPD-QM-II）符合适用的NIST质量手册（NIST- QM-I）和机构政策和程序，并在适当的情况下指其他质量保证文档。所有活动影响测量服务质量的RPD工作人员均应熟悉NIST QMS并将其实施到所有RPD测量服务中。此质量手册记录遵守NIST质量管理系统（QMS）所需的政策和实践。RPD承诺，其质量管理系统在法规和监管允许的范围内，符合国际标准ISO/IEC 17025，对测试和校准实验室的能力的一般要求，以及ISO 17034的相关要求，对参考材料生产商的一般要求，以及它们适用于参考材料的能力，它们适用于标准参考材料®（SRMS）®（SRMS）®（SRMS）。ISO/IEC 17043：2010合格评估 - RPD提供的熟练度测试提供的相关服务的一般要求。Alan K. Thompson部长辐射物理部物理测量实验室国家标准与技术研究所
在线语言教室中的互动模式
摘要在线第二语言教学近年来蓬勃发展，在技术能力和COVID-19大流行导致的教学方式的强迫变化的帮助下。这种转变强调了互动在在线教育学中的关键作用。研究表明，增加学生与讲师之间互动的机会增加对于培养第二语言获取（SLA）至关重要。但是，很少有研究量化在线语言教学中的不同类型的相互作用的产生，尤其是在经验丰富的讲师中。本研究利用互动主义框架对在线西班牙语课程中的互动进行定量分析，并根据互动启动类型进行分类：指导者提出的参与（IPP），未提出的口头参与（UOP），未提及的文本参与（UTP），即聊天（即，聊天的时间段）（即，均一次的范围）（即及时的范围），并在展示范围（ever），并在展示范围（即及格）。这些转弯）。数据包括在英国一所远程学习大学中跨越熟练的LEV ELS和课程类型的同步L2西班牙语教学的视频记录。课程类型包括语法研讨会和考试准备。结果表明，在线语言课程中的互动模式受熟练程度和课程类型的影响。较低的熟练度学生更频繁地从事互动程序，而参与扩展话语的能力取决于Spe cific活动/课程类型。这项研究有助于解决除英语（Lote）以外的LAN Guages的互动和语言教学研究的缺乏。