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World File Search System读写能力
加拿大银行战略计划 / 第 1 页
我认为值得考虑更多地关注这一类别中的其他三个，特别是因为我们的教育合作伙伴专注于三年级的读写能力。尽管我确实坚信读写能力极其重要。是否有更广泛的读写目标在这里是有价值的，并且仍然会造福我们的学生和社区？此外，我确实看到学校健康中心在帮助满足学生整体需求方面具有很大的价值，而且我经常听说心理健康是我们学校的挑战和需要。
2023 年威斯康星州第 20 号法案个人阅读计划工具包
• 在当地早期读写能力补救计划中明确退出标准。 • 建立专门针对儿童的团队，让父母/看护人作为平等的合作伙伴，就儿童的读写能力教学做出决策，包括退出个人阅读计划的决定。 • 使用各种数据来源了解学生相对于年级标准的读写能力进步情况。 • 制定流程，让教育工作者和父母/看护人讨论正式和非正式的读写能力数据，就通用教学、阅读干预和进度监控所需的支持达成一致。 • 在个人阅读计划中设定退出个人阅读计划的基准。 • 包括退出个人阅读计划后可能需要暂时保留哪些类型的支持和监控的详细信息。地方教育机构应注意，威斯康星州法规 §§ 118.016 将 5K 的充分进步定义为展示非词或无意义词流畅性和音素分割方面的熟练程度；在 1-2 年级，口语阅读流畅性方面的熟练程度； 3 年级则要求口语阅读流利度和州总结性阅读评估的熟练程度。LEA 有权选择工具和策略来监控技能进步，并应参考评估手册来确定年级熟练程度的基准。
2024-2025 年提交学区战略和学校更新计划的说明
请注意，“阅读成功计划”不必作为综合 DSSR 计划流程的一部分提交，截止日期为 2024 年 10 月 15 日。早期学习和读写能力办公室将于 2023 年秋季发布一份有关阅读计划说明的备忘录。有关阅读计划的信息可在阅读计划（州、地区和学校）中找到。您也可以联系早期学习和读写能力办公室的以下人员：主任 Abbey Duggins 博士，邮箱：asduggins@ed.sc.gov 或电话：803-734-3150；团队负责人 Marie Gibbons，邮箱：mgibbons@ed.sc.gov 或电话：803-734-0529。
“阅读的大脑：心灵中的金丝雀”
读写能力具有变革性，可以发挥个人的潜能，也可以扩展人类的智力。在获得读写能力的过程中，它推动了大脑中新神经网络的发育，尤其是视觉区域和语言区域之间连接形式的演变。由此产生的回路为将感知和语言与日益复杂的认知和情感过程联系起来搭建了支架。阅读大脑回路是现代人脑中最重要的表观遗传变化之一，也是我们许多最复杂的智力技能出现的基础。在此背景下，全面发展读写能力的障碍越来越多，需要科学界给予更多关注。一些障碍和写作一样古老，而另一些则代表了数字媒体无法预见的后果。因此，发明和障碍都是人为的，原则上可以由发明者解决。第一个障碍源自识字与特权之间的扭曲关系——无论是在古埃及宫廷、中世纪修道院，还是在当今世界，7.93 亿人不识字，其中大多数生活在撒哈拉以南非洲和印度的贫困之中。此外，至少有 5700 万儿童没有上学，永远不会识字。获得教育的机会
心理学 - SCSA
学生在接触并熟悉心理学中使用的特定话语时，会培养读写能力。本课程为学生提供具体而丰富的背景，帮助他们培养阅读和写作能力以及观察和口语能力，因为他们会在不同的情境和不同的目的中运用语言。学生在学习关键的研究和调查技能时，会培养读写能力，这些技能可提高他们获取、解释、分析和质疑信息以及评估心理学不断变化的知识库的能力。学生使用语言结构来制定假设、关联信息、提供解释和构建基于证据的论点。学生使用多种表示数据的方式来传达研究结果，以阐明和说明他们观察到或构建的关系。
俄亥俄州儿童与青少年事务部 提高质量的儿童个人活动计划样本 (SUTQ)
SE = 社会和情感发展 AL = 学习方法 S = 科学 CO = 认知发展 MA = 数学 SS = 社会研究 LL = 语言和读写能力 PW = 身体发育和健康 CR = 创造力发展