通常,社区学院(初级学院)会录取任何高中毕业的学生。鼓励完成高中课程但没有大学学习所需背景或平均绩点太低而无法进入四年制大学的学生就读社区学院。在社区学院获得的 C 级或更高成绩的学分通常可以转到四年制大学。(对于社区学院提供的贸易和技术类课程,这种说法通常不正确。)可以就读社区学院两年,然后将全部两年学分转到四年制大学,然后在那里获得 B.A./B.S.在完成两年额外大学学分后获得学位。
我们全面的中学课程旨在逐步让学生更好地理解每个学科的基本概念。教师设定了很高的期望,并设计了具有挑战性和吸引力的教学,要求学生提高批判性思维技能,并以更深入、更有意义的方式分析内容。因此,BASIS 特许学校的学生远远超出了传统中学的标准,掌握了高中通常教授的高级材料。例如,从 6 年级开始,学生每年要学习三门科学课程——生物学、物理学和化学——为荣誉和 AP 科学课程做准备。通过这种内容的渐进式学习,学生掌握了在我们的高中课程中取得优异成绩所需的材料。
亲爱的新生,令人兴奋的日子在您即将进入洛根高中的进入地平线!为下一步做好准备时,有很多事情要考虑。这项针对新生的课程指南是为了使您和您的家人更容易。您被鼓励参考并与您的学校辅导员进行讨论。它包含的信息我们认为新生会发现特别重要。您可以访问该地区的常规高中课程指南。它提供了有关可用选项和程序的更多信息。该课程指南可能会有一些事情,您的学校辅导员希望您看到。我们为您明年秋天加入洛根高中而感到兴奋,并期待接下来的四年!真诚的,La Crosse Logan高中教职员工
成绩单、分数和学分 成功通过 CTE 航空技术课程后,您将获得高中学分。您的高中会设定每门课程可获得的高中学分数量。在每个 18 周学期结束时,您的课程成绩单学期成绩将报告给您的高中,CTE 成绩单将寄到您的家庭住址。 您可以通过 CTE 学生信息系统 PowerSchool 监控本课程的成绩和出勤情况。该系统的访问代码将在秋季发给学生/家庭。 在大学课程和高中课程中均保持至少 80% 平均成绩的航空专业学生可以选择在高三时参加 CTE 航空技术第二年课程,并获得额外的 6 个大学学分。
亲爱的新生,令人兴奋的日子在您即将进入中央高中的进入地平线!为下一步做好准备时,有很多事情要考虑。这项针对新生的课程指南是为了使您和您的家人更容易。您被鼓励参考并与您的学校辅导员进行讨论。它包含的信息我们认为新生会发现特别重要。您可以访问该地区的常规高中课程指南。它提供了有关可用选项和程序的更多信息。该课程指南可能会有一些事情,您的学校辅导员希望您看到。我们很高兴您明年秋天加入中央高中,并期待接下来的四年!真诚的,La Crosse中央高中教职员工和参谋表
Mission CP 成立于 2008 年,其理念是,当系统中的成年人正确行事时,每个孩子,无论环境如何,都应该接受高质量的教育,为他们在大学和公民身份上取得成功做好准备。为此,Mission CP 校园领导要求其 55 多名教职员工中的每一位都负责实现雄心勃勃的目标,以推动学生的学习成果并提高学业成绩。精心策划的高中课程始终专注于大学,将学生从教师主导的教学转变为学生驱动的课程,同时通过技术辅助学习、品德教育以及课外和课外活动增强教学的个性化。最终目标是设计和实施一种模型,使学生达到年级水平,从而为大学做好准备。
Meagher指出:“能够突出AI产生的作品中的错误或问题可以帮助您劝阻潜在的学术不诚实。我以前曾教过一门关于数字音乐制作的高中课程,学生们能够与我分享他们在网上发现的许多工具,以从轨道,调制键,更改节奏等等中删除人声。单击按钮,AI将为您弹出文件。这是一个令人兴奋的发现,对于希望将自己喜欢的音乐混音的学生带入其他样式,并导致有关版权,合理使用和窃的富有成效的对话。将我们的头贴在沙滩上,将不允许我们与学生公开和诚实地探索这些对话。我鼓励音乐教育者通过与学生互动将新技术添加到他们的教学中来帮助促进所有权。”
这些评估要求可能会发生变化,等待的州立法。州末期考试(EOC)和佛罗里达州的学生思维评估(快速)佛罗里达州评估或成就考试均给予所有攻读高中文凭的学生。有两种主要类型的佛罗里达州评估,EOC和ELA考试。•学生将在指定的高中课程结束时参加基于计算机的EOC评估,包括代数1,几何,生物学和美国历史。这些考试将占学生最终成绩的30%。EOC要求。•考试是9年级和10年级。•通过代数EOC和10级ELA是毕业要求。第一次尝试后不通过这些考试的学生可能会参加其他考试以赚取所需的一致分数。佛罗里达公民扫盲考试
答案:学生在其他地方修读的高中课程必须记录在成绩单上。学区应有明确的政策/法规来认可和接受转学学分。翻译成绩单并为接收学区认为合适的课程授予学分是当地决定。没有课程指定代码来反映课程已转学。“就读学校”区域中的就读日期以及课程日期可用于获取此信息。如果成绩单上的信息不清楚,接收学校有责任联系相应的高中进行澄清,这包括但不限于未将学分分配给所列课程。转入课程的转换方式由学区决定。学区可以更改课程名称以更好地适应其课程信息。如果学生返回其原来的学区 (A),学区 A 在从学区 B 接收学生后,可以选择恢复为学区 A 的原始课程名称。
(A) 在 (b) 小节所述学术领域的学习经历平衡;(B) 在 1 至 5 年级,按照 IC 20-30-5-14 的要求,通过职业意识模型向学生介绍工作价值观和基本的就业概念;(C) 在 6 年级,按照 IC 20-30-5-14 的要求,通过初步职业信息模型关注与学生兴趣和技能相关的职业选择;(D) 探索性活动;符合根据 IC 20-31-3 制定的学术标准和本规则第 0.6 节中的一般原则;(3) 培养学生运用学科技能解决个人、学校和社区问题的能力;(4) 适合研究确定的学习者发展特征;(5) 帮助学生为成功完成 Core 40 高中课程做好准备;(6) 整合印第安纳州学术标准中描述的适当技术;(7) 包括学生可通过以下方式获得的实践经验: