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Bjorklund，D。F.（2023）。孩子们的思想
婴儿和儿童在理解人类进化时是经常被命令的英雄。与成年人相比，进化压力对我们祖先的年轻人产生了更大的作用，并且在我们祖先的发展过程中的变化主要负责我们已成为的物种和人民。本书采取了进化的发展观点，强调发展可塑性（他在生命初期改变我们的身体和心理自我的能力）是进化的创造力，自然选择用作过滤器，消除了没有受益生存的新型发展成果。这本书是关于成为人类和成熟成年人的人。Bjorklund问：“对人类发展的理解如何帮助我们更好地了解人类的进化？”然后，Bjorklund将进化与发展之间的关系转变为脑海中，展示了对我们物种进化的理解如何帮助我们更好地了解当前的发展以及如何更好地培养成功和情感健康的孩子。
在爱荷华州最高法院
Angela E. Dralle (AT0002077) DORSEY & WHITNEY LLP 801 Grand Avenue, Suite 4100 Des Moines, IA 50309-2790 dralle.angela@dorsey.com Telephone: (515) 283-1000 Shannon L. Bjorklund (pro hac vice application submitted) DORSEY & WHITNEY LLP 50 South Sixth Street, Suite 1500明尼阿波利斯，MN 55402 bjorklund.shannon@dorsey.com电话：（612）340-2600皮尔森临床评估律师
对早期教育实践的进化见解
目前，我们必须学习丰富的知识，技能和技术才能蓬勃发展。因此，我们努力解决如何增强童年学习的问题，以便为现在和未来做好准备。应对这一挑战的逻辑步骤是尽早向儿童展示正式的教育环境。这种正式的教育运动（FE运动）近几十年来一直取得了基础。这可以通过幼儿时期的模式来解释，在这种模式中，越来越多的儿童的时间和教育资源用于结构化的教育活动中，以牺牲结构较低的活动，例如游戏，探索和非正式学习。早期对儿童的教育具有许多不同的形式，在这个世界上，教育环境向越来越年轻的孩子展示，因为父母希望为孩子提供最佳的教育开端。虽然有很好的意图，但FE运动可能无法利用童年时期的探索阶段特征（Bjorklund，2021年） - 通过游戏，探索和紧密的社交关系进行学习。这项研究认为，在没有认真对待我们的进化过去的情况下，教育不能轻易“增强”或“加速”（Bjorklund，2021）。我们建议我们的过去对学习有批判性见解，在设计未来的教育替代方案时应考虑。在本文中，我们提出了一个框架，在该框架中，儿童教育与FE运动相比，对儿童教育的误解是没有障碍的，反映了对未来教育方向的关键观点。儿童教育的教育未来，接受探索和发挥
神经科学在
Poeppel，David； Mangun，George R。； Gazzaniga，Michael S. （ed。）。 认知神经科学。 MIT出版社，2020年。 Bjorklund，David F. Gopnik，Alison。 Gardner and the Carpenter：新的儿童发展科学告诉我们父母与孩子之间的关系。 2017。 Greenough，William T。； Black，James E.逐示于大脑结构的经验：底物。 ：发育行为神经科学：明尼苏达州关于儿童心理学的座谈会。 2013。p。 155。 Kandel，Eric R.记忆存储的分子生物学：基因和突触之间的对话。 Science，第294节，n。 5544，p。 1030-1038，2001。 科尔布，布莱恩。 大脑的可塑性和经验。 在：大脑和行为发展的神经生物学。 学术出版社，2018年。 341-389。 Kuhl，Patricia K.早期语言获取中的大脑机制。 Neuron，第67页，n。 5，p。 713-727，2010。 perfetti，查尔斯。 阅读能力：词汇质量与理解。 阅读科学研究，第11卷，第11页。 4，第4页。 357-383，2007。 价格，凯茜J. 对宠物的前20年和fMRI研究的综述和综合，对言语，口语和阅读的研究。 NeuroImage，v。62，n。 2，第2页。 816-847，2012。 Sénéchal，Monique； Lefevre，Jo -Anne。 父母参与儿童阅读技能的发展：一项五年纵向研究。 儿童发展，第73页，n。 2，第2页。 445-460，2002。 Shaywitz，Bennett A.等。 Trevarthen，Colwyn。Poeppel，David； Mangun，George R。； Gazzaniga，Michael S.（ed。）。认知神经科学。MIT出版社，2020年。Bjorklund，David F. Gopnik，Alison。 Gardner and the Carpenter：新的儿童发展科学告诉我们父母与孩子之间的关系。 2017。 Greenough，William T。； Black，James E.逐示于大脑结构的经验：底物。 ：发育行为神经科学：明尼苏达州关于儿童心理学的座谈会。 2013。p。 155。 Kandel，Eric R.记忆存储的分子生物学：基因和突触之间的对话。 Science，第294节，n。 5544，p。 1030-1038，2001。 科尔布，布莱恩。 大脑的可塑性和经验。 在：大脑和行为发展的神经生物学。 学术出版社，2018年。 341-389。 Kuhl，Patricia K.早期语言获取中的大脑机制。 Neuron，第67页，n。 5，p。 713-727，2010。 perfetti，查尔斯。 阅读能力：词汇质量与理解。 阅读科学研究，第11卷，第11页。 4，第4页。 357-383，2007。 价格，凯茜J. 对宠物的前20年和fMRI研究的综述和综合，对言语，口语和阅读的研究。 NeuroImage，v。62，n。 2，第2页。 816-847，2012。 Sénéchal，Monique； Lefevre，Jo -Anne。 父母参与儿童阅读技能的发展：一项五年纵向研究。 儿童发展，第73页，n。 2，第2页。 445-460，2002。 Shaywitz，Bennett A.等。 Trevarthen，Colwyn。Bjorklund，David F. Gopnik，Alison。Gardner and the Carpenter：新的儿童发展科学告诉我们父母与孩子之间的关系。2017。Greenough，William T。； Black，James E.逐示于大脑结构的经验：底物。 ：发育行为神经科学：明尼苏达州关于儿童心理学的座谈会。 2013。p。 155。 Kandel，Eric R.记忆存储的分子生物学：基因和突触之间的对话。 Science，第294节，n。 5544，p。 1030-1038，2001。 科尔布，布莱恩。 大脑的可塑性和经验。 在：大脑和行为发展的神经生物学。 学术出版社，2018年。 341-389。 Kuhl，Patricia K.早期语言获取中的大脑机制。 Neuron，第67页，n。 5，p。 713-727，2010。 perfetti，查尔斯。 阅读能力：词汇质量与理解。 阅读科学研究，第11卷，第11页。 4，第4页。 357-383，2007。 价格，凯茜J. 对宠物的前20年和fMRI研究的综述和综合，对言语，口语和阅读的研究。 NeuroImage，v。62，n。 2，第2页。 816-847，2012。 Sénéchal，Monique； Lefevre，Jo -Anne。 父母参与儿童阅读技能的发展：一项五年纵向研究。 儿童发展，第73页，n。 2，第2页。 445-460，2002。 Shaywitz，Bennett A.等。 Trevarthen，Colwyn。Greenough，William T。； Black，James E.逐示于大脑结构的经验：底物。：发育行为神经科学：明尼苏达州关于儿童心理学的座谈会。2013。p。 155。 Kandel，Eric R.记忆存储的分子生物学：基因和突触之间的对话。 Science，第294节，n。 5544，p。 1030-1038，2001。 科尔布，布莱恩。 大脑的可塑性和经验。 在：大脑和行为发展的神经生物学。 学术出版社，2018年。 341-389。 Kuhl，Patricia K.早期语言获取中的大脑机制。 Neuron，第67页，n。 5，p。 713-727，2010。 perfetti，查尔斯。 阅读能力：词汇质量与理解。 阅读科学研究，第11卷，第11页。 4，第4页。 357-383，2007。 价格，凯茜J. 对宠物的前20年和fMRI研究的综述和综合，对言语，口语和阅读的研究。 NeuroImage，v。62，n。 2，第2页。 816-847，2012。 Sénéchal，Monique； Lefevre，Jo -Anne。 父母参与儿童阅读技能的发展：一项五年纵向研究。 儿童发展，第73页，n。 2，第2页。 445-460，2002。 Shaywitz，Bennett A.等。 Trevarthen，Colwyn。2013。p。 155。Kandel，Eric R.记忆存储的分子生物学：基因和突触之间的对话。Science，第294节，n。 5544，p。 1030-1038，2001。科尔布，布莱恩。大脑的可塑性和经验。在：大脑和行为发展的神经生物学。学术出版社，2018年。 341-389。Kuhl，Patricia K.早期语言获取中的大脑机制。Neuron，第67页，n。 5，p。 713-727，2010。perfetti，查尔斯。阅读能力：词汇质量与理解。阅读科学研究，第11卷，第11页。 4，第4页。 357-383，2007。价格，凯茜J.对宠物的前20年和fMRI研究的综述和综合，对言语，口语和阅读的研究。NeuroImage，v。62，n。 2，第2页。 816-847，2012。Sénéchal，Monique； Lefevre，Jo -Anne。 父母参与儿童阅读技能的发展：一项五年纵向研究。 儿童发展，第73页，n。 2，第2页。 445-460，2002。 Shaywitz，Bennett A.等。 Trevarthen，Colwyn。Sénéchal，Monique； Lefevre，Jo -Anne。父母参与儿童阅读技能的发展：一项五年纵向研究。儿童发展，第73页，n。 2，第2页。 445-460，2002。Shaywitz，Bennett A.等。Trevarthen，Colwyn。破坏发育阅读障碍儿童阅读后脑系统的破坏。生物精神病学，第52页，n。 2，第2页。 101-110，2002。伴侣理解的内在动机：它们对婴儿心理健康的起源，发展和意义。婴儿心理健康杂志：世界婴儿心理健康协会的官方出版，第22卷。 1-2，p。 95-131，2001。