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CSTA K-12 计算机科学标准，2017 年修订
学生们可以从传感器获取温度数据，但这些数据与本任务无关。为了做出有效的预测，学生们还必须准确测量机器人行进的距离。学生们可以记录每天中午的温度，并以此为基础表明一年中某些月份的温度较高。如果在非上课日没有记录温度，或者记录不正确或记录时间不同，数据就会不完整，所传达的观点也可能不准确。学生们还可以记录收集数据的星期几，但这与温度是高还是低无关。为了有足够准确的数据来传达观点，学生们可能希望使用政府气象机构提供的数据。
2021 计算机科学教育政策
2Sigma School Inc. CSforCA 全国教育协会 AccessCSforAll CSforMA 全国数学和科学计划 AdvanceKY CSTA NCWIT 课后联盟 CSTA 芝加哥 IL 郊区 新墨西哥技术委员会 加州计算机教育联盟 CSTA 新泽西州 Nextech 学生和学校 CSTA 新墨西哥州 NH 高科技委员会 美国大学妇女协会 CSTA 俄勒冈州 NOLA CODE 亚马逊网络创新中心 奥兰多科学中心 美国成功 哥伦比亚特区公立学校 Pluralsight 安妮塔·博格研究所 教育缅因州 费城首都联盟和亚利桑那州技术委员会 教育服务区 105 技术 计算机协会 小学科学研究所 Ready CT ARCodeKids ExcelinEd 农村技术基金 Battelle 扩展计算机教育途径 圣克拉拉县教育办公室 BCAUSEICAN 联盟 SAS BootUP Facebook 多样性科学基金会 亚利桑那州 加州 STEM 网络 FlagshipKansas.tech 南部地区学院和卡内基梅隆大学 CS 学院 星期五教育学院 教育技术培训中心
2021 年计算机科学教育政策
2Sigma School Inc. CSforCA 全国教育协会 AccessCSforAll CSforMA 全国数学和科学计划 AdvanceKY CSTA NCWIT 课后联盟 CSTA 芝加哥 IL 郊区 新墨西哥技术委员会 加州计算机教育联盟 CSTA 新泽西州 Nextech 学生和学校 CSTA 新墨西哥 NH 高科技委员会 美国大学妇女协会 CSTA 俄勒冈 NOLA CODE 亚马逊网络创新中心 奥兰多科学中心 美国成功 哥伦比亚特区公立学校 Pluralsight 安妮塔·博格研究所 教育缅因州 费城首都联盟和亚利桑那州技术委员会 教育服务区 105 技术 计算机协会 小学科学研究所 Ready CT ARCodeKids ExcelinEd 农村技术基金 Battelle 扩展计算机教育途径 圣克拉拉县教育办公室 BCAUSEICAN 联盟 SAS BootUP Facebook 多样性科学基金会 亚利桑那州 加州 STEM 网络 FlagshipKansas.tech 南部地区学院和卡内基梅隆大学 CS 学院 星期五教育学院 教育技术培训中心
执行摘要 - 您所在州的 AI 教育 v1.0.docx
AI4K12.org 背景 AI4K12 计划 (AI4K12.org) 是美国人工智能促进会 (AAAI) 和计算机科学教师协会 (CSTA) 的一个联合项目，由美国国家科学基金会资助，奖励编号为 DRL-1846073。卡内基梅隆大学的 David Touretzky 教授、佛罗里达大学的 Christina Gardner-McCune 教授和代表 CSTA 的 Deborah Seehorn 领导该计划。AI4K12 计划于 2018 年启动，旨在解决美国各州正在实施的 CSTA K-12 标准中的差距。这些标准目前不足以让学生了解人工智能如何影响他们周围世界的性质和后果，和/或在首次采用这些标准时并不存在的新职业道路。中国、英国和欧盟已经在实施人工智能教育计划。人工智能不仅仅是一个计算机科学主题，它具有重大的社会影响并能成为经济驱动力。与计算机科学教育类似，提供公平的人工智能教育机会是一项道德责任。
博士穆罕默德·阿布·卡萨
除了学术研究之外，Mohammad Abu Kausar 博士还积极参与众多专业协会，彰显了他对保持技术进步前沿的承诺。他的协会包括印度计算机学会 (CSI)、IEEE、国际工程师协会 (IAENG)、世界技术教师协会 (WATT)、计算机科学教师协会 (CSTA)、计算机科学、社会信息学和电信工程研究所 (ICST)、国际多标准协会等知名组织
Kathy Abbott - 美国联邦航空管理局
Kathy Abbott，博士 首席科学和技术顾问 – 驾驶舱人为因素 Kathy Abbott 博士是 FAA 的驾驶舱人为因素首席科学和技术顾问 (CSTA)，在人为表现和人为错误方面拥有 40 多年的工作经验。 Abbott 博士领导了将人体工程学融入 FAA/国际监管材料和政策的工作，涉及飞行引导系统、航空电子设备、全天候运行、所需导航性能、机组人员资格、数据通信、仪表程序设计标准、电子飞行包、电子显示器、组织文化、设计相关飞行员错误、机组人员警报、手动飞行操作和其他领域。她广泛参与了事故、事件和其他安全数据分析。
ai释放：深入研究深度学习的深度...
Abid Hussain是计算机应用学院的副教授，以及Kota Career Point University（Raj。）的研究和高等研究院长他获得了MCA和博士学位。在计算机应用中。他是科塔职业生涯Point University的知识产权牢房主席。他拥有16年以上高等教育教学经验，包括UG和PG课程。他感兴趣的领域是云计算，网络安全，开源技术，网络挖掘，网络工程和网络安全。他还是职业生涯Point University计算机科学技术的研究主管。 他在著名的UGC护理和Scopus索引计算机科学技术期刊上发表了30多个研究论文。 他还在国家和国际会议上发表了20多篇论文。 他还担任各种国家和国际会议以及研究期刊的审阅者和技术计划委员会成员。 他曾在各种国际会议上担任过会议主席和主题演讲者。 他已经发布了有关计算机科学最新技术的4项专利。 他发表了3本撰写的，并为计算机科学技术编辑了2本编辑。 他还在各种大学中担任博士学位和概要评估的外部考官。 他也是Waset，Iaeng，CSTA，ICSES和IASTER的活跃成员。他还是职业生涯Point University计算机科学技术的研究主管。他在著名的UGC护理和Scopus索引计算机科学技术期刊上发表了30多个研究论文。他还在国家和国际会议上发表了20多篇论文。他还担任各种国家和国际会议以及研究期刊的审阅者和技术计划委员会成员。他曾在各种国际会议上担任过会议主席和主题演讲者。他已经发布了有关计算机科学最新技术的4项专利。他发表了3本撰写的，并为计算机科学技术编辑了2本编辑。他还在各种大学中担任博士学位和概要评估的外部考官。他也是Waset，Iaeng，CSTA，ICSES和IASTER的活跃成员。
杰克逊堡领袖 - 美国陆军驻地
CTSA 调查 美国陆军公共卫生中心制定了社区优势和主题评估调查，作为评估驻地社区对健康、健康相关问题、生活质量、安全、精神和对岗位计划和服务的满意度及可及性的综合工具。杰克逊堡指挥官的准备和恢复委员会利用调查结果帮助确定杰克逊堡社区最紧迫的问题，从而更好地分配资源和解决问题。评估将帮助领导层更好地了解社区对身体、精神、情感和心理健康的看法。陆军公共卫生中心分析信息和数据后，将向杰克逊堡指挥官发送反馈意见，以供审查和分发。CSTA 是自愿的。完成调查的动机是改善驻地的健康、安全和生活质量。所有回复都是匿名的，数据将保密并存储在受保护的安全服务器上。杰克逊堡指挥官准备和复原力委员会将通过两年一度的社区优势和主题评估，在 https://usaphcapps.amedd.army.mil/Survey/se/25113745648F0C25 或上面的二维码向士兵、陆军文职人员、退休人员和家庭成员征求反馈。调查将持续到明天。
马里兰州技术教育标准
技术教育是综合教育计划的重要组成部分。学生必须准备好负责任地创造、修改、使用、评估和与技术互动。技术是对自然环境的创新、改变或修改，以满足人类的欲望和需求（《技术素养标准》，2000 年）。技术包括用于创造和操作技术产品的整个人员和组织系统、知识、流程和设备，以及产品本身。技术包括工程知识和设计、制造专业知识和各种技术技能（《从技术上讲》，2002 年）。技术教育促进技术素养的发展，让学生接触科学、技术、工程和数学 (STEM) 专业人员所做的工作。它培养解决问题、技术和批判性思维的技能，并让学生为在影响或受技术影响的问题上做出明智的决定做好准备（《从技术上讲》，2002 年）。技术教育的各个方面渗透到多个学科。例如，共同核心州立标准、CSTA K-12 计算机科学标准和下一代科学标准都包含技术教育的内容。但是，必须将技术教育作为核心学习领域，以便学生达到技术素养学生所需的熟练程度。技术教育课程是首批展示 STEM 教学综合方法的课程之一，并且将继续保持作为一种培养技术素养的综合性、基于经验的教学计划。技术素养是使用、管理、评估和理解技术的能力（《技术素养标准》，2000 年）。技术素养的目标是为人们提供工具，使他们能够聪明而深思熟虑地参与周围的世界（《从技术上讲》，2002 年）。制定技术教育标准
马里兰州技术教育标准
技术教育是综合教育计划的重要组成部分。学生必须准备好负责任地创造、修改、使用、评估和与技术互动。技术是对自然环境的创新、改变或修改，以满足人类感知到的欲望和需求（《技术素养标准》，2000 年）。技术包括用于创建和操作技术工件的整个人员和组织、知识、流程和设备系统，以及工件本身。技术涵盖工程知识和设计、制造专业知识和各种技术技能（《从技术上讲》，2002 年）。技术教育促进技术素养的发展，并让学生接触科学、技术、工程和数学 (STEM) 专业人员所做的工作。它培养学生解决问题、技术和批判性思维技能，并帮助他们在影响或受技术影响的事务上做出明智的决定（《从技术角度讲》，2002 年）。技术教育的各个方面渗透到多个学科。例如，共同核心州立标准、CSTA K-12 计算机科学标准和下一代科学标准都包含技术教育的组成部分。但是，必须将技术教育作为核心学习领域，以便学生达到技术素养学生所需的熟练程度。技术教育课程是首批展示 STEM 教学综合方法的课程之一，并且将继续保持综合的、基于经验的教学计划，以培养技术素养。技术素养是使用、管理、评估和理解技术的能力（《技术素养标准》，2000 年）。技术素养的目标是为人们提供工具，使他们能够明智而深思熟虑地参与周围的世界（《从技术上讲》，2002 年）。制定技术教育标准