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但是，在教学工作中包括它构成了挑战，因为使用技术资源的技能是在目前正在运动的广泛而多样的教职人员中以不同的方式发展的（Usert等人，2024年）。 div>在这方面，欧盟的教育平台将数字能力称为社会发展和融合的关键能力之一，并将其描述为对各种技术的安全和批判性使用，以解决影响生活各个方面的基本问题（欧洲学校教育平台，2020年）。 div>因此，他在欧洲联盟中开发了一个共同的教育框架，以开发教育工作者（Digcompedu）的数字能力（Digcompedu），其中在其2022年的更新版本中，有21个数字能力的开发领域有21个数字能力：信息和数据的搜索和管理，沟通和协作，数字内容，安全性和问题解决方案。 div>这个里程碑支持了关于技术在
年轻人与数字技术
2017 年，《教育工作者通用数字能力框架》首次发布，并不断发展（《教育工作者数字能力框架》DigCompEdu，2019 年）。该文件列出了各级教育的教师应该熟悉的 ICT 技能。使用 ICT 教学的基本方法是面向问题的（在挑战中学习）。重点是培训的设计，学生应该在培训过程中了解学习的原因和结果。首先，应向学生清晰地展示一个问题（个人问题情境），然后使用与 ICT 技术相关的各种方法解决该问题。在下文第 2 章中，我们将介绍《数字能力框架》中提出的技术，作为针对年轻人的教学方法。论文集“IZZIVI in dileme osmišljene uporabe IKT pri pouku”（在课堂上有意义地使用信息通信技术的挑战和困境，2019 年）中也介绍了这些方法。