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英语的句法翻译策略...
摘要进行了这项研究，以分析英语 - 印尼东盟宪章文件中应用的句法翻译策略。这项研究还旨在找出最常使用哪种策略及其可能的原因。这项研究基于Andrew Chesterman的句法策略理论（2016年，第91页）。研究人员使用了定性方法。本研究中使用的数据是以东盟宪章文件上的文本形式。这项研究表明，英国印度人东盟宪章中使用了8种句法策略。这些是字面翻译（33％），贷款和卡尔克（31％），换位（8％），单位移位（14％），短语结构变化（8％），条款结构变化（0,38％），水平变化（1％）和方案变化（5％）。字面翻译是本研究中最广泛应用的，因为该策略是翻译法律文件的合适策略。关键字：东盟宪章，句法策略，翻译简介
大学生英语学习中使用 AI（人工智能）：英语系案例研究，
摘要 目的：本研究旨在分析可用于传授教育以及评估学生表现的人工智能平台。方法：本研究采用定性方法，通过深入访谈和文献研究进行。结果：本研究的结果表明，人工智能技术可以作为培养学生英语学习能力的一种手段。讨论：有几项研究支持研究结果，即人工智能可用于通过应用程序、网站、虚拟现实技术和其他基于人工智能的学习和教学系统来提高学生的英语技能。局限性：本研究的局限性在于它没有研究人工智能在学生英语学习中的作用有多大。建议：为了进一步研究，预计测试人工智能在提高学生英语技能方面的作用有多大，尤其是艾尔朗加大学的学生。
数字中的英语语言和经济...
在现代全球化的世界中，英语在交流手段中具有重要的作用。在商业环境中使用语言可以促进沟通和经济效率。全球语言调查于2013年在全球60个国家 /地区进行，将英语水平与经济和社会发展联系起来（ICEF Monitor，2014年）。调查的结果表明，具有较高英语水平的国家的经济量更高，人均收入水平更高，因此生活质量更高。，由于全球化流程和互联网，英语的作用在英语水平不仅是经济优势的情况下发生了变化，而且是整个劳动力所需的基本技能（Icef Monitor，2014年）。本文的目的是深入了解经济学和商业经济学对英语在商业环境中的重要性的态度。本文分析了学生对性别和学习年度的态度的差异。为此，该研究是在经济和商业经济学系的本科学习计划的学生中进行的。作为研究工具，已应用“商业环境中的英语”问卷。研究结果表明，参与者认为英语是经济及其未来商业环境的重要因素。与性别没有统计学上的显着差异，而研究年度的某些统计学显着差异。本文提出了基于上下文特定方法的进一步研究，该方法将在其他教育环境中进行，包括不同的研究计划和研究水平。
单元 1 - 英语语音-I
有些元音的音质不是恒定的，而是从一个元音变为另一个元音。例如，比较英语单词 car 和 cow 中的元音。car 中的元音可以延长，而其音质没有任何明显的变化。然而，cow 中的元音会改变其音质。这个元音的第一部分听起来像英语单词 car 中的元音，第二部分听起来像英语单词 put 中的元音。这是因为在发音 cow 中的元音时，舌头会改变其位置。在标准英音 (RP) 中，首先，舌头的后部处于完全张开的位置，嘴唇不圆润。从这个位置开始，舌头的后部朝着闭和半闭之间的点的方向移动，并且在发音元音的第二部分时，嘴唇变圆润。这种在音节中改变其音质的元音称为双元音。音质没有发生改变的元音（例如 bee 和 do 中的元音）被称为单元音或纯元音。
高级英语1（AE1）
a。在给定的段落中使用适当的词汇项填充空白b。确定语音的一部分c。为词汇项目d编写正确的定义。使用词汇项目e创建句子。大声说话或读取f时正确发音词汇项。在他们的写作中适当地包括词汇项2。为提示3.使用狂热者以书面形式产生语法上正确的复合句子。以书面形式表现出流利和表达5。书面材料中的解释想法6。通过指导编辑听力和说话来加强AE1语法目标：
英语语言学习策略 (LLS) ...
许多研究都表明，英语学习者的语言学习策略 (LLS) 与 ESL 学习成功之间存在正相关关系。本研究的目的是找出理工学院成功学习者学习英语时使用的首选语言学习策略，并确定男女理工学院学生在选择语言学习策略方面是否存在差异。使用稍作修改的语言学习策略清单工具来确定语言学习策略的类型和使用频率。结果表明，这些学生是策略的低到中等水平使用者。结果还表明，理工学院学生对认知和元认知策略的偏好很高，而情感和补偿策略是他们最不喜欢使用的策略。除此之外，本研究表明，除了记忆策略外，六类策略的使用没有统计学上的显著差异，因为女性报告使用这些策略的频率明显高于男性。这一发现可能表明，本研究中的女性可能比男性更容易记忆事物，这也可能反映了女性在现实生活中的能力。关键词：语言学习策略，LLS，认知策略，元认知策略，SILL
英国人使用的沟通策略...
沟通问题不仅可能发生在外语学习者 (EFL) 身上，也可能发生在 EFL 教师身上。这些问题的发生是因为教师缺乏沟通能力。当教师在完成沟通时遇到困难，并且他们开始使用这种手势时，这意味着他们使用了沟通策略。本研究旨在找出英语教师在航空课程教学过程中使用的沟通策略 (CS) 类型，并描述英语教师主要使用的 CS。通过实施 Celce-Murcia 的分类法，将数据分为五种策略和十一种子策略。本研究采用定性研究方法，数据是通过对中爪哇航空课程的教师进行观察和录像收集的。结果表明，英语教师使用了五种策略，包括教学过程中出现的十一种子类型策略。根据结果，Filler (32,8%) 是教师使用最多的策略。同时，使用最少的策略是检索（0.9%）和澄清请求（0.9%）。因此，通过进行这项研究，希望教师能够使用最佳策略来解决教学过程中的沟通问题。关键词：沟通策略，航空英语