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生物学研究与生物技术杂志
1尼日利亚纽约州尼日利亚大学尼日利亚大学植物科学与生物技术系。2 Inqaba Biotec West Africa Ltd.，尼日利亚伊巴丹Moniya的IITA巴士站对面。通讯作者：isuosuo chinyere chioma。由于成本，速度和安全性，可以使用几种商用套件代替常规提取方法。因此，使用Zymo Research Mini植物/种子DNA提取试剂盒来确定86种非洲treculia Africana品种的DNA提取物的产量和纯度。Nanodrop Thermo Scientific™Nanodrop™一种微型紫外线分光光度计用于确定提取的DNA的质量和数量。使用内部转录的间隔1和2（其1和2）通过聚合酶链反应扩增提取的DNA。在1％琼脂糖凝胶电泳上运行扩增子。记录了A260/280和A260/230的浓度（NG/µL）和样品的A260/230。配件之间的浓度和纯度值各不相同。A260/280的纯度分别在1.5到2.18之间，分别从B22和B43获得，而A260/230的比例分别为0.93至39.56，分别从CANSKIONS C46 - AB6获得。在A260/280比率和A260/230比率下得出的值主要在1.8 - 2.0的可接受范围内，这表明ZR试剂盒可以消除污染物。因此，可以方便地进行下游应用，例如PCR和测序。在琼脂糖凝胶图像上揭示了使用Zymo Research Mini Prep作为DNA提取试剂盒的适用性和效率。Zymo Research DNA提取试剂盒适合于从treculia物种的种子中提取DNA。
抽象背景：在符合条件的人群中接受共同疫苗接种的普遍不愿意在尼日利亚的
抽象背景：在符合条件的人群中接受共同疫苗接种的普遍不愿接受，这在尼日利亚的竞争中是严重的挫折，以实现对大流行的群体免疫力。目的：我们评估了多学科健康传播干预措施（MHCI）对接受合格未接种的社区居民（EUCD）在尼日利亚Enugu State Nsukka Urban的合格未接种社区居民（EUCD）之间疫苗接种的影响。方法：通过采用预测试，测试后，非对照组设计的准体验，我们总共研究了85名Elipible未接种的成年人。研究人员设计的“愿意接受Covid-19疫苗接种问卷的意愿”是用于数据收集的工具。通过社会科学统计软件包（SPSS）版本23.0分析了收集的数据。具体而言，使用描述性和推论统计来检验所述的研究问题和假设为0.05的显着性水平。结果：我们发现，接受治疗后，接受共同疫苗接种的平均得分显着增加。性别，教育水平和年龄对接受MHCI后EUCD的疫苗接种评分的平均值没有显着相互作用的影响。结论：该研究确定MHCI在增强接受COVID-19-19疫苗接种意愿的意愿方面具有影响力。尼日利亚政府应在学校，社区和其他机构中采用并实施这一干预措施，以便在尼日利亚获得畜群的免疫力。。。nwogu。（2023）。Afri Health Sci，23（4）。关键词：群免疫；尼日利亚;疫苗接种，健康通信干预；未接种的社区居民。doi：https：//dx.doi.org/10.4314/ahs.v23i4.19引用为：Ibenyenwa NC，Onyekwere OK，UGWU NF，ADAMS AB，ADAMS AB，AJEWOLE PI，MAKINDE VI，MAKINDE VI，。通过多学科的健康传播干预措施来增强对Covid-19疫苗接种的意愿：在尼日利亚获得牛群免疫的提示。168-176。 https://dx.doi.org/10.4314/ahs.v23i4.19
众议院议事日程表-2024 年 10 月 31 日星期四.pdf
238 星期四，2024 年 10 月 31 日 第 47 号 6. 2024 年河流州 Rukpokwu 联邦科学技术大学（设立）法案（HB.1743）（尊敬的 Blessing Chigeru Amadi）——一读。 7. 2024 年河流州 Ibaa/Obele 联邦石油和天然气技术大学（设立）法案（HB.1744）（尊敬的 Blessing Chigeru Amadi）——一读。 8. 2024 年尼日利亚联邦共和国宪法（1999 年）（第六次修改）法案（HB.1735）（尊敬的 Mansur Manu Soro）——一读。 9. 2024 年《尼日利亚采掘业透明度倡议（修正案）法案》（HB.1752）（Hon. Ikeagwuonu Ugochinyere）——一读。 10. 2024 年《尼日利亚联邦共和国宪法，1999 年（第六次修改）法案》（HB.1727）（Hon. Mansur Manu Soro）——一读。 11. 2024 年《尼日利亚联邦共和国宪法，1999 年（第六次修改）法案》（HB.1728）（Hon. Mansur Manu Soro）——一读。 12. 2024 年《尼日利亚联邦共和国宪法，1999 年（第六次修改）法案》（HB.1784）（Hon. Garba Ibrahim Mohammed）——一读。 13. 2024 年《国家稻米生产、加工和研究所、阿吉伊博-埃兹、埃努古州（设立）法案》（HB.1786）（Hon. Simon Chukwuemeka）——一读。 14. 2024 年《联邦农业大学法案（修正案）法案》（HB.1787）（Hon. Chinedu Ogah）——一读。 15. 2024 年《国家技术获取和促进办公室法案（修正案）法案》（HB.1788）（Hon. Ngozi Okolie）——一读。 16. 2024 年《国家地理教育委员会（设立）法案》（HB.1809）（Hon. Akintunde Rotimi）——一读。 17. 2024 年《国家人工智能监管局法案》（HB.1810）（Hon. Akintunde Rotimi）——一读。 18. 2024 年《联邦政府合同执行（罪行）法案》（HB.1790）（Aderemi Oseni 先生）——一读。19. 2024 年《联邦教育学院法（修正案）法案》（HB.1803）（Adamu Tanko 先生）——一读。20. 2024 年《受害者权利法案》（HB.1801）（Akintunde Rotimi 先生）——一读。
ABEN 2024会议诉讼
AI工具对商业教育学生的作业和研究生产力的影响在Kwara State Rasheed Dauda，Sikiru Issa，Nuhu＆Akiebie Benneth Uranta博士。 …………………………………………………….369-377通过AI动力的学习管理系统在Anambra State的大三级机构的商业教育工作者之间提高教学效果：机遇和挑战Nnonyelu，Ogochukukwu Gloria，Ile，Ile，C.M，C.M，Phd。＆Ufondu，Chidiebere Christopher……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………＆2ezeora，C.I。…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………课程发展中的人工智能。& Auwal Abubakar ………………………………………………………...……..458-466 ASSESSMENT OF TEACHERS TRAINING AND PROFESSIONAL DEVELOPMENT NEEDS FOR EFFECTIVE INTEGRATION OF ARTIFICIAL INTELLIGENCE INTO BUSINESS EDUCATION CURRICULUM IN TERTIARY INSTITUTIONS IN ONDO STATE, NIGERIA AKINNODI, Doris Tubokun, KEHINDE, Temitope.Mercy＆Oluwadare，Ayodeji。亚伯拉罕…………..…。减轻商业教育中的失业率：将人工智能整合到计划课程中的需求1paul-mgbeafulike，V.S（ph.d），2 ikpeama frednora uchenna＆3udogu anthony nnaemeka（ph.d）（ph.d） ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………”使用随机森林分类器Odochi Chinwe-edozie Iheukwumere（Maben）和Chioma Kate Uteh（Maben）………………………………………………………………………………。 …………………………………………………………………………。人工智能（AI）在Anambra州的三级机构实施商业教育课程中……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………因此在尼日利亚建立业务的决定。 CHRISTIANA BENJAMIN NSIEN …………………………………………………………………………………448-457 MODIFYING ACCOUNTING EDUCATION: EMBRACING ARTIFICIAL INTELLIGENCE FOR A FUTURE-READY PROFESSION IN NIGERIA Abdulraheem Abdulhakeem O.467-474 MAINSTREAMING THE USE OF AI (ARTIFICIAL INTELLIGENCE) IN THE CURRICULUM INNOVATION IN BUSINESS EDUCATION PROGRAMME Abiara Ijeoma Pamela …………………………………………………………………………………………………..475-482 INTEGRATION OF ARTIFICIAL INTELLIGENCE INTO OFFICE TECHNOLOGY AND MANAGEMENT CURRICULUM IN DELTA STATE理工学：贾斯蒂娜（Justina I. Maben）/0558………………………………………………………………。
评估cajanus cajan和Vigna subterranea
摘要：本文的目的是评估并介绍从Cajanus Cajan（C。Cajan）和Vigna Subterranean（V.Subterranea）贝壳中获得的水和甲醇提取物的缩放抑制，并使用适当的标准技术从NSUKKA，NSUKKA，NIGERIA收集。定量植物化学分析（以mg/100g表示）揭示了C. cajan的二次代谢产物：类黄酮（2226.50±47.35），酚类（6294.65±117.35），皂苷（2.53±0.15），Alkalins（2.53±0.15），Alkaliacy（587）。 （0.77±0.02），萜类（989.87±26.72）和单宁（176.49±13.18）。同样，V。Subterranean展示了；类黄酮（2226.50±47.35），酚类（6400.11±65.22），皂苷（1.79±0.4），生物碱（114.22±17.64），类固醇（0.46±0.06），0.46±0.06），0.46±0.06，Terpenoids（Terpenoids） （58.18±1.12）。GC-MS分析C. cajan和V. supterranean提取物均显示了不同化合物的14个峰，其中包括； phenol, methylphenol, dimethylphenol, 2-furaldehyde, 2- hydroxymethifuran, levoglucosan, 4-mehtylguaiacol, vinylphenol, 4-vinylguaiacol, eugenol, vanillin, isoeugenol, 4- allyl-2-6dimethoxphenol and dimethylbenzene.此外，FT-IR光谱还鉴定出在3438和3430处的O-H（酚类），CH 2在2923和2884时拉伸脂肪族，以及C = C在两种提取物中都在1635和1643中不饱和。GC-MS，FT-IR和植物化学研究的结果共同表明，这些提取物含有环保成分，尤其是更高浓度的酚类和泡沫剂。这支持C. Cajan和V. Subterranean作为候选人的潜力，以部署为环保量表抑制剂。doi：https：//dx.doi.org/10.4314/jasem.v28i10.13许可证：cc-by-4.0开放访问政策：Jasem发表的所有文章均为开放式访问文章，并且可以免费下载，复制，重新分配，reperstribute，repost，repost，reotost，translate和read。版权策略：©2024。作者保留了版权和授予Jasem首次出版的权利。只要引用了原始文章，就可以在未经许可的情况下重复使用本文的任何部分。将本文列为：Orjiocha，S。I; Ibezim-Ezeani，M。U； Obi，C。（2024）。评估Cajanus cajan和Vigna地下壳提取物中抑制化合物的缩放缩放抑制化合物用于工业利用。J. Appl。SCI。 环境。 管理。 28（10）3047-3056日期：收到：2024年7月30日；修订：2024年8月29日；接受：2024年9月21日发表：2024年10月5日关键字：比例；抑制剂；酚类；发泡剂；提取物产业面临着巨大的挑战，该管道堵塞是由管墙上的规模持续积累引起的。 这种生长是由于流体流体中溶解的钙和镁盐的存在而引起的。 这些阻塞导致管道中的各种问题，包括管道腐蚀攻击，流体减少SCI。环境。管理。28（10）3047-3056日期：收到：2024年7月30日；修订：2024年8月29日；接受：2024年9月21日发表：2024年10月5日关键字：比例；抑制剂；酚类；发泡剂；提取物产业面临着巨大的挑战，该管道堵塞是由管墙上的规模持续积累引起的。这种生长是由于流体流体中溶解的钙和镁盐的存在而引起的。这些阻塞导致管道中的各种问题，包括管道腐蚀攻击，流体减少
执行ICSID公约仲裁裁决和...
摘要在尼日利亚，国家法院承认并执行由国内和国际仲裁庭和机构颁布的仲裁裁决。影响法院执行仲裁协议的相同原则也影响并激发国内法院承认和执行仲裁裁决。尼日利亚的法院始终坚持仲裁程序，因为它提供了许多有吸引力的优势和功能，这些优势和特征是通过法院制度提供的。仲裁较少，较不便宜，更高效，促进机密性，还促进了专家的任命来处理争议和事务。国内或国家法院具有承认并执行包括纽约常规裁决在内的国内和国际仲裁裁决的管辖权。根据第31条，《尼日利亚联合会》 2004年的《仲裁与调解法》第31条根据法院和法官或法院的申请制定了大量的国内仲裁裁决规定。普通法为通过法律行动授予仲裁裁决的规定。上述法案第51条规定了执行国际仲裁裁决的规定，而《纽约公约》第3条规定了根据《纽约公约》颁布的认可和执行仲裁裁决的规定。本文将在主要讲话中，在认可和执行ICSID仲裁裁决中的干预范围和角色。国家法院是否具有拒绝承认，执行和执行ICSID公约仲裁裁决的管辖权？这将在本文中解决。关键字：投资争议，ICSID仲裁，国家法院系统1。简介国际投资纠纷中心（ICSID）是国际组织，是世界银行集团的成员，根据《 1966年国家与其他国家国民之间的投资纠纷公约》（1966年）在1966年建立的投资纠纷公约2于1966年2月2日对派对和调解公约（承包国和外国投资者）之间的仲裁和调解。3仲裁的ICSID仲裁仅由ICSID公约的规定管辖。一旦各方同意根据ICSID进行仲裁，这意味着他们已经同意______________________________________ 1 *GREG教授。C.Nwakoby是Nnamdi Azikiwe大学，尼日利亚Awka的Nnamdi Azikiwe大学法学院商业与财产法教授，尼日利亚仲裁员仲裁员。gregnwakoby2@yahoo.com ** DR。 Charles Emenogha Aduaka是埃努古科学技术大学法学院的讲师。** Chiamaka Orabueze Esq，是一名法律从业人员，是一名高级学生，专门从事仲裁的法律学院。2 Abby Cohen Smutny，Anne D Smith和McCoy Pitt，美国法院的ICSID公约仲裁裁决的执行” Pepperdine Law Review，第1卷4，2016，p。 650。 3关于1965年3月18日其他缔约国国家和国民之间的投资纠纷的公约。4，2016，p。 650。3关于1965年3月18日其他缔约国国家和国民之间的投资纠纷的公约。
技术在促进成人教育计划中的作用：A ...
摘要该研究旨在检查在线学习平台对成人教育计划提供的影响，并探讨教育工作者可以优化这些平台以更好地满足成人学习者需求的方式。提出了三个研究问题和三个目标来指导研究。该研究采用了描述性调查研究设计。该研究的人口包括105名成人教育者，从尼日利亚尼日利亚尼日利亚大学随机选择。由于人口规模是可以管理的，因此无需进行抽样，这使研究人员可以获取全面的数据而没有任何重大挑战或错误。数据收集工具是由研究人员开发的一项结构化问卷，标题为“成人教育计划问卷（TAEPQ）”。该仪器的面对三名专家，两名来自成人教育和壁外研究系，一项来自科学教育系，均来自尼日利亚大学尼日利亚大学教育学院。cranach alpha用于确定仪器的可靠性，该仪器的可靠性高可靠性系数为0.82。使用平均值和标准偏差分析数据。研究结果表明，在线学习平台有可能扩大接受教育的机会并增加学习者的参与度，但是有效的实施需要仔细考虑学习者需求，教学设计和技术支持。这项研究的发现还表明，教育工作者可以通过纳入交互式和协作学习活动，提供个性化的反馈和支持，并创建以学习者为中心的方法来优化在线学习平台，并以学习者为中心，以侧重于成人学习者的个人需求和目标。根据发现，推荐成人教育者和决策者可以提高在线学习质量，并确保学习者具有积极而富有成效的学习经验。关键词：技术，成人教育，在线学习平台，成人学习者介绍在线学习平台近年来变得越来越流行，为成人学习者提供了一种灵活且易于使用的方式，可以在近年来在教育中使用技术的同时获得新的知识和技能，因为它为学习和技能发展提供了新的机会。根据霍奇斯（Hodges），摩尔（Moore），洛基（Lockee），信托和邦德（Trust and Bond）（2020），库维德（Covid-19）大流行已经加快了向在线学习的转变，因为学校和大学不得不适应远程学习环境。在线学习平台已成为一种流行的工具，用于向成年人提供教育和培训，提供灵活且易于访问的学习选择。正如Garrison和Kanuka（2004）所指出的那样，将技术融入成人教育的可能性有可能增强学习经验，吸引学习者，增强成人学习者的学习经验，吸引学习者终身学习，为学习者提供更大的便利，为学习者提供更大的知识，为学习者提供个性化的反馈，并为终身学习提供机会。此外，在过去的几十年中，成人教育中技术的整合变得越来越普遍。互联网和数字设备的出现使成人学习者有可能获得广泛的技术 -