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生物塑料和可持续材料在实现环境可持续性方面的作用
生物化学和材料科学领域将继续开发新程序，这些程序有可能发明新的生物塑料并改进现有类型。已经描述的一个挑战是合成生物相容性材料和从生物资源中提取的材料，以与石油基商品热塑性聚合物相媲美。例如，聚乙烯具有抗生物降解能力，使其可以持续几个世纪而不会失去其核心特性。尽管如此，在生物基聚乙烯下，可以用利用农作物种植或制造的材料、生物聚合物的副产品或来自生物质或直接空气捕获技术的碳来替代聚乙烯（Kumar 等人，2023 年）。通过基于定向进化的酶工程，不仅可以设计从生物质到聚乳酸（许多商品热塑性塑料的重要组成部分）的途径，还可以设计到特定的分支模式，以进一步改善生物塑料的性能（Narancic 等人，2020 年）。
信息如何产生？思想、自然和人造魔法
摘要：发明一种“完美模仿”思维的机器的雄心似乎源于发明“完美模仿”自然的机器的逻辑结果。从透视图到摄影，西方艺术科学利用镜头和镜子等机械手段复制我们对自然的视觉体验。它的主要关注点一直是将大自然的“魔力”捕捉到图片的“合成瞬间”中。事实上，视觉艺术的主要成就可以被描述为视觉增强。同样，逻辑科学充分利用计算机来模拟我们的思维体验，其主要目标似乎只不过是以某种人造魔法的形式重现思维的本质。否则，我们还能如何模拟人类思维？信息处理的认知体验在多大程度上可以被视为思维增强？
密码学中的量子优势
自从诞生以来，密码学就陷入了一个恶性循环：密码学家不断发明隐藏信息的方法，而密码分析员则不断破解这些方法，这促使密码学家发明更复杂的加密方案，等等。但量子信息技术能打破这个循环吗？乍一看，这似乎只是将密码学家和密码分析员之间的竞争提升到了一个新的水平。事实上，量子计算机将使当今大多数公钥密码系统变得不安全。尽管如此，我们有充分的理由相信密码学家最终会战胜密码分析员。量子密码学使我们能够构建通信方案，其保密性仅依赖于物理定律和对加密硬件的一些最低限度的假设——基本上没有攻击的余地。虽然我们还没有做到这一点，但本文概述了量子密码学的原理和最新技术，并评估了当前面临的挑战和克服这些挑战的前景。
在教师知识和教育中神经科学的一个地方
摘要 - Neu-Roscience关于学习方式的基本贡献位于Shulman的七个教师知识，知识的七个组成部分中。虽然对学生的知识结合了来自多个社会科学学科的意见，这些学科传统上会为教师的教育提供信息，但教师也必须（并且越来越）知道学生大脑中会发生什么。神经科学专业的发展提供了神经科学原则，教师可以学习和申请以区分教学选择，计划课程，指导课堂上的课堂决策并告知学生的观点。神经科学不会直接发明新的教学法。相反，对神经科学的知识是教师选择适当的教学法，务实地为教学提供了信息。通过提供与教育有关的心理现象的生理解释，教师在培训和专业发展中受益于神经科学内容。
在混乱且高度可编程的量子模拟器上学习，验证和删除错误
，如果我不突出我从东方加州理工学院的理论伪顾问Soonwon Choi突出显示。suonwon于2020年初开始与我们的团队合作，这个联盟一直非常富有成果，并且一直持续到今天。此外，我应归功于我与我分享了紧密合作伙伴关系的很快的学生。丹尼尔·马克（Daniel Mark）具有能够为我提出的任何问题提供答案，并能够从薄空气中发明理论证明和数值分析技术。他深厚的分析知识极大地提高了许多项目。Zhuo Chen是我对大约基准测试项目的不断伴侣，这是我博士学位最复杂的数量级。当我不断地欺骗他进行更多（和更大的）模拟时，他通过他的无与伦比的数字能力，他的奉献精神和耐心使他从字面上实现了整个工作。
克里斯·莫尼科（Chris Monico）-TTU数学 - 德克萨斯理工大学
近年来，我的大部分重点都在于对公共密码系统的隐式分析。将其提炼到最简单的术语：密码学家选择（或发明）计算数学问题，他们认为应该需要花费大量的时间来解决，但可以为此“反向工程”某些特定的解决方案。他们使用它来构建一个可用于确保通信的公用密码系统。隐域分析师试图寻找有效的方法来解决这个困难问题，或者表明拟议中的密码系统可以以其他方式被击败。隐藻分析师的作用根本不是拮抗作用 - 它们起着完全必要的作用。如果某些实体设法构建一台足够通用且强大的量子计算机，那么当今使用的主要加密系统将立即变得不安全；因此，新计划替代了当前计划的建议稳定。不幸的是，我们无法证明大多数密码系统所在的有趣数学问题的复杂性的任何合理的下限。提出新系统时，
成人语言获取
拥有全球6000多种生活语言，很明显，人类具有固有的发明，学习和掌握语言的能力。由诺姆·乔姆斯基（Noam Chomsky）提出的在20世纪中期语言研究的兴起期间，普遍语法理论表明，人脑是为了获取语言而熟练的，“所有人类语言都是源于这种理论的”（Cruise 2013）。在生命的发展阶段，5岁以下的儿童完全认识到沟通或语法规则。直觉，他们学习如何操纵这些规则以形成连贯的思想。这不是一个特定社区的特有事件；这是永远的。中国文化的孩子以相同的速度学习普通话，并且与欧洲儿童学习法语，意大利语，俄语或克罗地亚人相同。（Tronolone 2004）。无论孩子在地球上的何处，在获得母语时，称为L1或主要语言，该语言的规则都是通过同化和与环境语音社区的互动来掌握的。