作为我们努力实现和解的一部分,Merri Health 寻求了解和应用原住民和托雷斯海峡岛民的知识体系来指导我们的健康促进行动。我们感谢原住民和托雷斯海峡岛民从业者的巨大努力,他们慷慨地分享了文化知识丰富的幸福模式和解读。
家庭基础课程面向可能正在经历压力、健康和幸福问题以及家庭关系挑战(包括分歧、争论和冲突)的家庭。该课程由 Merri Health 提供,是一项为期 10 节的循证课程,与默多克儿童研究所和迪肯大学合作提供。课程以认知行为疗法、家庭压力理论、情感安全和依恋理论为基础。每节课由 2 名从业者(受过社会工作或咨询培训)通过讨论活动、建模和技能练习为父母/监护人授课。课程内容侧重于培养情绪调节、压力管理、依恋、健康沟通、共同养育支持、冲突解决和解决问题的技能。
尽管有证据表明教育技术研究经常缺乏概念基础(例如,Hew, Lan, Tang, Jia, & Lo, 2019),但有一种理论正在逐渐渗透到教育技术和基于计算机的学习领域:认知负荷理论(见Sweller,2020;Sweller, van Merri € enboer, & Paas, 2019)。正如 Li, Antonenko 和 Wang (2019) 对最近关于多媒体学习的文章的文献计量评论中所报告的,认知负荷理论可以被视为研究教育多媒体有效性的主要概念框架。在同一文献计量分析中,Li 等人(2019)表明,发表多媒体学习研究的顶级期刊是《Computers in Human Behavior》。在 1996 年至 2016 年期间,该期刊发表了 46 篇关于多媒体学习的文章。因此,《计算机与人类行为》杂志的当前特刊有望为这些突出的国际趋势做出贡献,该特刊讨论了基于认知负荷理论的计算机学习。
James N. Kirkpatrick, MD, FASE(主席), Nova Panebianco, MD, MPH(联合主席), Jos e L. D ıaz-Gomez, MD, MAS, FASE(联合主席), Srikar Adhikari, MD, Merri L. Bremer, EdD, RN, ACS, RDCS, FASE, Yuriy S. Bronshteyn, MD, FASE, Sara Damewood, MD, Madeline Jankowski,BS,ACS,RDCS,FASE,Amer Johri,MD,FASE,Judith RH Kaplan,博士,Bruce J. Kimura,MD,Smadar Kort,MD,FASE,Arthur Labovitz,MD,FASE,Jimmy C. Lu,MD,FASE,Irene WY Ma,MD,PhD,RDMS,RDCS,Paul H. Mayo,MD,FASE,Sharon L. Mulvagh, MD、FASE、Sara Nikravan、MD、FASE、Sheela Pai Cole、MD、FASE、Michael H. Picard、MD、FASE、Vincent L. Sorrell、MD、FASE、Raymond Stainback、MD、FASE、Ritu Thamman、MD、FASE、Edwin S. Tucay、MD、FASE、Gabriele Via、MD 和 Frances Mae West、MD,华盛顿州西雅图;宾夕法尼亚州费城和匹兹堡;阿联酋阿布扎比;亚利桑那州图森;明尼苏达州罗彻斯特;北卡罗来纳州达勒姆;威斯康星州麦迪逊;伊利诺伊州芝加哥;加拿大安大略省金斯敦、阿尔伯塔省卡尔加里和新斯科舍省哈利法克斯;加利福尼亚州圣地亚哥和斯坦福;纽约州石溪和亨普斯特德;佛罗里达州那不勒斯;密歇根州安娜堡;马萨诸塞州波士顿;肯塔基州列克星敦;德克萨斯州休斯顿;菲律宾奎松城;以及瑞士卢加诺
1. 当学生按照与执行步骤相同的顺序学习时,他们学习程序和过程的效果最好 (Feldon, 2010)。 2. 当学生通过参与活动学习新材料时,他们比被动地观看或听老师讲课时学习效果更好,记忆时间更长 (Bligh, 2000; Bonwell & Eison, 1991; Deslauriers, Schelew, & Wieman, 2011; Hake, 1998; Jones-Wilson, 2005; Spence, 2001; Svinicki, 2004; Swiderski, 2005)。因为与他人互动需要积极参与,所以我们添加了 Persellin 和 Daniels (2014) 的这一推论,尽管它源自课堂教学和学习文献而非认知心理学:小组工作和讨论让学生参与进来,让他们能够积极地自行构建知识 (Stage、Kinzie、Muller 和 Simmons,1999)。3. 学生从实践中学习,但只有当他们收到有针对性的反馈时,他们才能利用这些反馈来提高自己在进一步实践中的表现 (Ambrose、Bridges、DiPietro、Lovett 和 Norman,2010)。当然,他们必须首先阅读并准确解释这些反馈,但他们并不总是这样做 (Falkenberg,1996)。 4. 学生将新知识与先前的知识联系起来,这凸显了先前知识的有效性和组织性的重要性(Ambrose 等人,2010;Baume 和 Baume,2008;Bransford、Brown 和 Cocking,1999;Taylor 和 Kowalski,2014)。 5. 当学生感觉自己处于安全、低压力、支持性、受欢迎的环境中时,他们会学得最好、最轻松(Ambrose 等人,2010;Doyle 和 Zakrajsek,2013)。他们更有可能实现课程的学习成果,发展高阶思维技能,参与课堂活动,在课堂上表现得体,有学习动机,对课程感到满意,无论是在课堂上(Cornelius-White,2007;Granitz、Koernig 和 Harich,2009)还是在线(Lundberg 和 Sheridan,2015)。 6. 某些特质能够吸引并保持学生的注意力和专注力,从而帮助学生更好地学习新材料并记住更长时间:人脸、颜色、强度、极端对比、运动、变化、戏剧性、教师热情和个人相关性(Ambrose 等人,2010 年;Bransford 等人,1999 年;Hobson,2002 年;Persellin 和 Daniels,2014 年;Svinicki,2004 年;Winne 和 Nesbit,2010 年)。 7. 学生通过精细复述学习和存储新材料(即将其从工作记忆转移到长期记忆中),这意味着思考新材料的意义和重要性,并将其与他们先前的知识、信念和心理模型联系起来(Ambrose 等人,2010 年;Bransford 等人,1999 年;Tigner,1999 年;Zull,2002 年)。 8. 当教学设计为最小化认知负荷时,学生最容易学习新材料(Feldon,2010;Sweller,van Merriënboer和Paas,1998;Wickens,2002,2008;Winne和Nesbit,2010)。通过认知负荷,我们指的是对工作记忆的要求。大脑在工作记忆中保存信息的能力是有限的,因此打包信息以尽可能高效地处理信息非常重要。这一原则非常笼统,但有一些子原则可以阐明其含义(见下一节)。
出版商 Jim Menneto,总裁 编辑 Terry McGean,主编 Richard Lentinello,编辑 J. Daniel Beaudry,执行编辑;互动编辑 Nancy Bianco,执行编辑 Thomas A. DeMauro,高级编辑 Jim Donnelly,高级编辑 Mark J. McCourt,高级编辑 David LaChance,编辑,Hemmings Sports & Exotic Car Mike McNessor,编辑,Hemmings Motor News Daniel Strohl,网络编辑 Mike Bumbeck,副编辑 Kurt Ernst,副网络编辑 Jeff Koch,西海岸副编辑 Matthew Litwin,副编辑 Terry Shea,副编辑 Edward Heys,设计编辑 Jill Burks,平面设计师 Judi Dell’Anno,平面设计师 Jim O’Clair,专栏作家 / 零件定位器 Tom Comerro,编辑助理 撰稿人:Ray Bohacz、Patrick Foster、Walt Gosden、Jim Richardson、Chris Ritter、Russell von Sauers、Milton Stern 广告 Jeff Yager,广告总监 Tim Redden,互联网销售经理 Ken DeVries,高级客户经理 Stephanie Sigot,广告销售协调员 客户经理:Tammy Bredbenner、Brad Kosich、Frank Lockwood、Tim McCart、Lesley McFadden、Heather Naslund、Mark Nesbit、David Nutter、Collins Sennett、Bonnie Stratton 发行量 Scott Smith,发行总监 Kathy Ryder,发行经理 Sandy Beddie、Bev Breese、Peg Brownell、Peter Church、Dorothy Coolidge、Donna Goodhue、Eleanor Gould、Amy Hansen、Maureen Johnson、Sunny Litwin、Merri Mattison、Alaina Seddon、Amy Surdam 图形 Carol Wigger,图形服务经理 Mary Pat Glover,图形服务协调员 Samantha Corey、Karen Gaboury、Chickie Goodine、Adelaide Jaquith、Linda Knapp、Paige Kwasniak、Peg Mulligan、Rob Randall、Abby Shapiro 机密 Jeanne Bourn,机密总监 Allen Boulet、Mary Brott、Nicole Deuel、Alex Goyette、Nancy Stearns、Dianne Stevens、Missy Telford、Lisa Zorio 信息服务 Gregory Hunter,IS 总监 Robin Burdge、Jeremy Meerwarth、Jennifer Sandquist HEMMINGS DIGITAL Steve Berry,总经理 May King,网站开发人员 管理 Mari Parizo,业务经理 Jessica Campbell、Freda Waterman 设施 Rick Morse,设施主管 Steve Adams、Brad Babson、Paul Bissonette、Joe Masia 车展代表 Trisha Grande,车展/活动经理 东海岸:Jeff Chao、Matt Williams 西海岸:Carson Cameron HEMMINGS CLASSIC CAR 由 Hemmings Motor News 每月出版 ISSN# 1550-8730 www.hemmings.com 222 Main St., Bennington, Vermont 05201 • 订阅:致电: 800-227-4373 分机。79550 或 802-442-3101 分机。79550 传真:802-447-9631 邮寄:222 Main St., Bennington, Vermont 05201 邮寄:P.O.所有其他国家/地区 32.95 美元。• 广告:致电:800-227-4373 分机。79630 或 802-442-3101 分机。Box 196, Bennington, Vermont 05201 电子邮件:hmnsubs@hemmings.com 在线:www.hemmings.com 美国和海外订阅价格 12 期 18.95 美元,加拿大 30.95 美元(价格包括地面邮件和 GST 税)。79630 电子邮件:adsales@hemmings.com 在线:www.hemmings.com 期刊邮资在佛蒙特州本宁顿和其他邮寄处支付。
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