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World File Search SystemPDSB
推进PDSB的教育创新
●人工智能（AI）计划利用AI来个性化学习，支持数据驱动的教学，并提供自适应工具来增强学生的参与度和表现。●机器人机器人的计划激发了好奇心和创造力，同时通过动手体验培养工程，批判性思维和解决问题的技能。●编码和计算思维编码程序为学生提供了解决问题的问题，逻辑推理和未来就绪的技术技能，从而促进了对数字工具的深入了解。●播客和数字讲故事的播客和数字故事讲述使学生能够增强沟通，创造力和数字素养，提供平台来分享其独特的观点。●制造空间和设计思维创造者空间提供协作环境，学生可以在其中使用电路板，手工制作材料和设计软件等工具来解决现实世界中的挑战。●3D打印和原型3D打印向学生介绍制造概念，设计思维和原型制作，使他们能够将概念从概念带到现实。●增强现实（AR）和虚拟现实（VR）AR和VR技术可用于使学生沉浸在交互式模拟中，使抽象的概念有形并增强体验式学习。●基于游戏的学习和游戏化结合了教育游戏和游戏化策略，这些项目在增强关键概念的同时增加了学生的动力和参与度。
PDSB 特殊教育计划审查/咨询
概述目标：本报告旨在让董事会在制定年度特殊教育计划和/或对现有计划的任何修订时与 SEAC 进行磋商。重点：这与特殊教育计划的标准 1、3、4 和 17 一致。背景：根据 SEAC 的反馈，每个月将与 SEAC 成员更详细地审查特殊教育计划中的 1-2 个标准，让他们有机会对明年的计划或修订提供反馈和建议。证据发现/主要考虑因素：请参阅下面的附录 1，了解本月正在审查的标准。影响分析委员会或部门政策一致性：这与 PDSB 在学生成就、安全和福祉、公平和包容以及社区参与下的多年期战略计划相一致。这符合教育部对 SEAC 在制定董事会特殊教育计划过程中进行磋商的期望。
PDSB区域内部审计更新
2023-24 2 1 1下面提供了未偿还活动的最新信息：2022-23指导顾问 - 订婚已完成，并已发布了报告。2023-24招募，招聘和保留 - 现场审核正在进行中。网络安全 - RIAT计划在不久的将来与LTSS联系。RIAT将与LTSS合作确认范围，然后再与公司（通过竞争过程）一起完成此外包审计。其他计划的工作后续活动 - 如附录1-B（RIAT质量保证和改进计划 - 自我评估，行动计划4）所产生的行动计划，RIAT打算更新PDSB的调查结果登记册，并将在更新完成后与审核委员会共享登记册的摘要。基于此更新的结果，RIAT将确定所需的资源，并将目标定位在财政年度中至少完成两次随访。风险评估和为期两年的审计计划 - 正在制定两年审计计划（2024-25＆2025-26）的风险评估计划。RIAT年度报告 - 为了更好地与内部审计标准和区域内部审计宪章保持一致，RIAT已准备了一份年度报告，该报告将与多伦多和地区RIAT服务的每个董事会的审计委员会共享（请参阅附录1）。本报告涵盖了2023-24会计年度，并提供信息riat进行交流。
PDSB心理健康策略2023-26•2年级行动计划
建立系统的能力，以了解种族主义，能力主义，同性恋/跨性别，阶级主义和其他形式的歧视会影响学生，家庭和员工的心理健康和福祉。当人们与自我和他人的健康关系，免于歧视和暴力，社区和代理人的支持以发挥其潜在的潜力和目的时，就会支持心理健康。
PDSB心理健康与福祉策略的概述
•审查以前的优先事项•领导条件和参与度•省级战略优先事项•计划中的背景：皮尔区学校董事会在2013年（2013-2016）启动了其心理健康战略的第三年阶段。愿景是为所有促进积极心理健康，创造关于心理健康的关怀和同理心文化的学生提供全面的心理健康战略，并使所有利益相关者都能以协调，响应且有效的方式与社区合作伙伴合作。在该战略的头三年中确定了五个目标。（请参阅附录1：以前的心理健康策略）该战略的第二阶段是在2017 - 2020年。五个内部董事会员工的工作组与父母和学生在一起，以创建工具，以促进心理健康意识，协作，响应能力以及对学生健康的更深入的了解。此阶段还看到了一个由心理健康负责人和副校长组成的实施团队的发展，他们每季度与PSSP开会，以通过校长实地办公室会议来支持心理健康素养领域的进一步发展。该战略的第二阶段着重于深入研究，并确定了三个目标。（请参阅附录1：以前的心理健康策略）在2020 - 2022年期间，几个因素影响了PDSB心理健康策略和行动计划的第三阶段的发展。在2022年秋季，核心心理健康领导团队得到了重新建立，并计划了2023 - 2026年的心理健康战略。四个心理健康战略咨询小组在事工审查后，几个员工群体，即19号大流行以及董事会监督的持久工作行动，其中包括对几个内部部门的领导力和重组的迅速变化和报告行的快速变化，这是一些关键的环境因素，这些因素延迟了PDSB的第三个心理健康战略的计划。However, during the same period of time, the Ministry of Education moved funding from precarious sources (i.e., yearly transfer payment agreements- TPA) to more permanent sources (i.e., grants for student needs - GSN), allowing for the hiring of a more diverse and robust Mental Health Resource Team, the availability of summer continuity of mental health services and supports for students, and available funding for deep and fulsome mental health training and capacity building for注册的心理健康专业人员和教育工作者。