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基于空间表征语义层次的机器人探索与绘图策略
许多科学家 [Lynch，1960；Piaget 和 Inhelder，1967；Siegel 和 White，1975] 已经观察到认知地图被组织成连续的层，并提出对大规模环境的有用且有力的描述的核心要素是拓扑描述。分层模型包括从局部感官信息中识别和辨认地标和地点；路线控制知识（从一个地方到另一个地方的过程）；连通性、顺序和包含的拓扑模型；以及形状、距离、方向、方位以及局部和全局坐标系的度量描述。看来，认知地图的分层结构是人类在大规模空间中稳健表现的原因。我们的方法试图将这些方法应用于机器人探索和地图学习问题。我们定性方法中对环境的核心描述是拓扑模型，如 TOUR 模型 [Kuipers，1978]。该模型由一组节点和弧组成，其中节点代表环境中可识别的位置，弧代表连接它们的行进路径。节点和弧是根据机器人的感觉运动控制能力程序性定义的。度量信息添加到拓扑模型之上。
EDCN 904E 智力、创造力和教育
第一单元 智力的结构 3-40 1.0 引言 1.1 单元目标 1.2 智力的概念、性质和类型 1.2.1 智力定义的四重分类 1.2.2 智力定义的历史回顾与评价 1.2.3 智力的主要特征和概括 1.2.4 智力行为的三大领域 1.2.5 智力的类型 1.3 智力理论 1.3.1 瑟斯顿的智力理论 1.3.2 吉尔福德的智力理论 1.3.3 皮亚杰的智力理论 1.3.4 桑代克的智力理论 1.4 情绪智力和多元智力 1.4.1 情绪智力 1.4.2 加德纳的多元智力理论 1.5 智力测试 1.5.1 智力测试的分类 1.5.2 智力测试的使用1.5.3 智力测试的局限性 1.6 摘要 1.7 关键术语 1.8 “检查您的进度”的答案 1.9 问题和练习 1.10 进一步阅读
Leela AI | CSAIL 联盟
这就是为什么麻省理工学院的衍生公司和 CSAIL Alliances Startup Connect 成员 Leela AI 基于婴儿学习方式建模的现实世界常识、推理和演绎建立他们的视频智能平台，将这些创新汇编成一个制造支持系统，可以优化生产流程并改变 AI 技术的未来。 起步 20 世纪 90 年代，Leela AI 的三位联合创始人还是麻省理工学院的学生，他们一起研究计算机架构（米兰明斯基博士）、认知科学（赛勒斯绍尔博士）和人工智能（亨利明斯基）。在此期间，亨利明斯基接触到了研究生加里德雷舍在当时的麻省理工学院教授马文明斯基和西摩佩普特的指导下所做的令人兴奋的研究。德雷舍将儿童心理学家让皮亚杰的开创性工作带到了计算机科学领域，将婴儿学习图式应用于人工智能，努力设计出像婴儿一样学习世界的人工智能。
物理学的现象学本体论
让我们想象一下，尽管缺乏任何包罗万象的图像，但抽象的数学结构可以比以往更有效地指导我们的（技术）活动，可能还会借助一组笨拙、不完整的辅助图像。在这种新情况下，通常的知识层次结构将被颠倒过来。与标准的优先顺序不同，以情境为中心的实践知识将优先于与精心设计的统一表征相关的理论知识；就像在胡塞尔的《欧洲科学的危机》中，生活世界优先于理论“子结构”一样。在这里，人们不会将表征解释为超越原始体现对不断变化的现象模式的适应的知识的完成阶段，而是将表征视为有时用于高度高级体现适应形式的可选工具。至于数学形式主义，它们将不再被视为现实世界的结构图像，而是被理解为我们针对变化的现象景观做出身体行为的最精确可能性的系统清单（与让·皮亚杰的遗传心理学或安德鲁·皮克林的新实用主义一起）。柏拉图式的了解自然形式的梦想将被这样的认识所驱散：数学物理理论是形式化知识的变体。
人工智能，数学建模和
提交：11/26/2024出版日期：12/26/2024 Julius Kahoru Yassaki Filho 1和ValéririaDeFátimaMaciel Cardoso Brum 2。摘要本文的主要目的是验证小学七年级使用人工智能，数学建模和解决问题的潜力。人工智能是当前的主题，因此，在学校环境中验证该工具的可能性非常重要，在本文中，在学习数学方面非常重要。为此，详细阐述了一个教学序列，该序列始于向技术工具的学生展示，一些问题要解决的问题，一些可以建模的气候情况以及它们对结果的建模和表现。这项活动是由五个学生组成的五名学生，来自雅利哥港大都会地区一所公立学校的七年级。在此学校级别的学生的选择是，在此阶段引入了代数的内容，概念范式和数学抽象的突破时刻，这是一个巨大的挑战，对于当前一代人所知，这是一个巨大的挑战，它是由敏捷性，好奇心，独立性，难以集中，由技术和连接更多的理论经验而驱动的，这是一个众所周知的alpha代表。另一方面，AI可以使学生不努力解决拟议的练习，从而损害他们的学习。关键字：人工智能。数学建模。一级的方程式。这项研究导致了一些有关使用该工具的相关发现，鼓励学生参与数学课程，有助于教学的个性化，支持从具体的手术阶段到正式手术阶段的过渡，根据PIAGET的遗传认识论，必须对数学的使用进行验证，并在智力上进行验证，因为人为的依赖，并且可以使其成为依赖的依赖，并且最终可以使其成为错误的依赖，并最终可以犯错，并最终会遇到错误，最终是错误的。没有教师监视。
整合强化学习和认真的游戏，以支持罕见的遗传疾病和神经发育障碍的人：父母和看护者的结果
个体正在努力应对罕见的遗传疾病，例如Angelman，Cornelia de Lange，脆弱的X和RETT综合征，在导航其日常环境时面临着巨大的挑战。除了智力障碍，沟通统计和感官障碍外，这些人还经常患有严重的运动障碍。这种复杂的情况不仅严重损害了他们的生活质量，而且对照料者和家庭造成了增加的负担（Krath等，2021）。为了应对这些挑战，技术干预已成为有前途的解决方案。认真的游戏并利用新技术，具有教育，诊断和康复目的的身临其境和娱乐性的体验。越来越多地采用了基于人工情报的计划，尤其是那些采用强化学习的程序。这种复杂的方法涉及一种人工智能的代理，与参与者的表现不断相互作用，以实时调整任务或活动的复杂性或困难（Krath等，2021; Liu等，2022）。这种个性化的适应性确保了最佳的用户参与度和效果。在本文中，我们主张将严肃的游戏和强化学习的整合到服务和康复目标。这种合并的方法可能提出了一种量身定制的解决方案，以促进患有罕见遗传疾病的个体的适应性反应。我们探索了各种领域，包括具有执行功能的认知技能，沟通能力和管理具有挑战性的行为。我们承认对参与者的生活质量的深刻影响，提供了说明性的例子来强调我们的观点。我们的创新方法将游戏融合与伯爵的认知发展理论相结合，将其分类为促进新的适应技巧的认知框架（Robb等，2019）。
1000 MCQ（人类发展与家庭研究）
1）我们成为男性和女性的感觉。性别角色B.性别认同C.性别个性D.性别功能2）自我无意识地减少焦虑的保护方法是C A.撤离B.自卫C.自卫C.防御机制D.抵抗机制3）对不熟悉的人的恐惧在6-9个月时出现B.分离焦虑症状B.陌生人焦虑症C.恐惧症D.情绪调节4）C A. Thorndike B. Lev Vygotsky C. ivan Pavlov D.没有这些5）___________损失不必引起社会隔离和情感困扰b A.语言B.听到C. Vision D.所有这些6）_________认为学习了人类的行为。D A. Bruner B. Skinner C. Piaget D. Bandura 7）________通常是对自己和彼此的损害。b A.婴儿B.幼儿C.青少年D.成年人8）麦克米伦对__________的教育具有很高的价值。A A.想象B.建模C.创造力D.戏剧9）Frobel的教育理念是基于B A.文化B.宗教C.价值D.信仰10）______强调课程的重要性。D A. Maria Montessori B. Margaret C. McMillan D. Katherine 11）ECE是经常适用于从出生到年龄_____的幼儿教育的术语。b A.6 B.8 C. 4 D. 10 12）建立_______是制定任何计划计划的第一步。A A.目标B.目标C.目标D.均无13）所有其他蒙台梭利原则的基石，对孩子来说都是_____________。D A.爱B.尊严C.护理D.尊重14）蒙台梭利方法中没有__________课程。C A.个体B.自我结构的C.组D.自我评估15）当一个人反复出现和不必要的思想和冲动时，它被称为__________。c
用于...
名称：创始人，魔术墨水抽象游戏是一种基本和普遍的人类行为，超越了童年，塑造了一生的认知，情感和社会发展。传统上与娱乐和娱乐有关，但心理学和神经科学的研究表明，游戏在促进创造力，解决问题，适应性和情感健康方面具有更深的功能。这项研究通过跨学科的镜头探索了发挥的多维性质，从发育心理学，认知科学和社会心理学借鉴，以分析其在学习，创新和心理健康中的作用。本文将播放分为各种形式（结构化，非结构化，社交和数字），高音指示每种类型如何促进认知灵活性，韧性和人际交往能力。这些发现强调了游戏的神经系统益处，例如增强的神经塑性和刺激奖励途径，从而增强动力和参与。此外，该研究还研究了比赛在成年中的作用，从而揭示了误解，即玩游戏仅在童年时才相关。它讨论了其在教育，工作环境和治疗中的应用，展示了如何增强创造力，协作和情感调节的娱乐性。通过综合实证研究和理论观点，这项研究认为玩法不是一种微不足道的活动，而是人类成长和适应的关键机制。它要求将游戏纳入日常生活的方式进行范式转变，并提倡将其纳入教育课程，企业文化和心理健康干预措施。这项研究的含义表明，培养嬉戏的心态可以有助于终身学习，创新和整体幸福感。关键字：认知灵活性，解决问题，情感韧性，社交联系，减轻压力，自我表达，创新和创造力，游戏的力量：基于研究的观点，对其益处定义和游戏的范围定义游戏的范围被普遍认可为一种自愿性的，具有固有激励的活动形式，具有典型的与乐趣相关联。传统上，游戏与童年紧密相关，在那里它被视为发展和学习的自然组成部分。在这种情况下，Play是儿童探索世界，建立社会联系，发展认知技能并练习各种行为和角色的机制。早期理论，例如让·皮亚特（Jean Piaget）提出的理论，认为对认知发展至关重要，使孩子们可以通过结构化和非结构化活动来实践逻辑，解决问题和社交互动。
附录 1
2.1 概念化发展的基本框架：先天与后天、阶段理论、成熟任务。成熟度的可能定义。考察基因与环境的相互作用，特别参考智力。早期与晚期逆境的相对影响。发展框架对于理解创伤等特定逆境的影响的相关性。历史模型和理论：弗洛伊德和一般精神分析；社会学习，皮亚杰。2.2 研究发展的方法：横断面研究、队列研究和个人研究。识别和评估影响。2.3 鲍尔比依恋理论及其与儿童及以后的情绪发展、情感调节和人际关系的相关性。安全依恋的条件。不安全和混乱依恋的类型和临床相关性。早期分离及其后果。未能发展选择性依恋的后果。简要考虑依恋、母性“结合”父母敏感性。2.4 家庭关系和养育实践的其他方面。父母态度与养育实践的影响。系统理论包括发展中的支持系统，以及扭曲的家庭功能方面：例如不和、过度保护、排斥和纠缠。丧亲、父母离婚和家庭内部虐待对儿童后续发展和心理健康的影响。不同家庭结构（包括文化对家庭和家庭阶段的影响）的相关性或其他方面。2.5 个人气质差异及其对亲子关系的影响。气质的起源、类型和稳定性以及性格和个性的演变。儿童在心理健康方面的脆弱性和适应力。2.6 认知发展，批判性地参考生物心理社会模型和皮亚杰模型等关键模型。归因和信念以及文化、遗传和其他影响的影响。前运算和形式运算思维与儿童和成人沟通的相关性。 2.7 儿童时期语言发展的基本概述，特别关注环境影响和沟通能力。2.8 社会能力和同龄人关系的发展：接受、团体形成、合作、友谊、孤立和排斥。受欢迎的组成部分。2.9 道德发展，批判性地参考科尔伯格的阶段理论。与社会观点发展的关系。
儿童发展伯克 pdf
婴儿期：快速成长和发展的时期 **身体成长**：从出生到青春期，身体成长受营养、环境和遗传等因素的影响。 * **大脑发育**：大脑在婴儿期快速成长和发育，为未来的学习和认知能力奠定基础。 * **早期的剥夺与丰富**：婴儿期可能是发展的敏感时期，早期经历会影响长期结果。 **认知和语言发展** * **皮亚杰的观点**：让·皮亚杰的理论提出了认知发展的四个阶段：感觉运动、前运算、具体运算和形式运算。 * **维果茨基的观点**：列夫·维果茨基的社会文化理论强调社会互动在塑造认知发展中的作用。 **智力和天赋** * **定义智力**：最近对智力的理解进展凸显了其复杂性和多面性。 * **测量智力**：智商测试可预测智力表现的各个方面，不同种族和社会经济群体的智商测试结果也存在差异。 * **天赋**：创造力、才能和早期干预对于培养卓越能力至关重要。 **语言发展** * **语言的组成部分**：语法、语义、语用学和语音学是语言形成前必不可少的语言技能。 * **双语能力**：儿童可以同时学习两种语言，这种技能受环境和成长环境的影响。 **个性和社会发展** * **情感发展**：情感具有表达、理解和对他人情感做出反应等功能。 * **自我和社会理解**：自我概念、自尊和身份的出现对于社会发展至关重要。 * **道德发展**：道德根植于人性，采用社会规范，并发展与社会相关的自我控制。 **发展背景** * **家庭**：家庭的起源、功能以及对儿童发展的影响使其成为至关重要的背景。 家庭生活方式中的社会化：对遭受虐待儿童的脆弱家庭的研究 本文重点关注家庭生活方式中的社会化，特别探讨了脆弱家庭中的虐待儿童行为。本文深入探讨了发展的各个方面，包括认知和语言发展、人格和社会发展、情感发展、道德发展和性别差异。 杰出的心理学教授 Laura E. Berk 对学校环境对儿童发展、私人言语、假装游戏和脆弱家庭中虐待儿童的影响进行了广泛研究。她的作品发表在《儿童发展》、《发展心理学》、《Merrill-Palmer Quarterly》、《异常儿童心理学杂志》、《发展与精神病理学》和《早期儿童研究季刊》等知名期刊上。Berk 还参与编辑了关于儿童早期发展的书籍，为各种书籍撰写了章节，并为《今日心理学》和《科学美国人》等出版物撰写了文章。她的研究得到了美国教育办公室和美国国家儿童健康和人类发展研究所的资助。Berk 的著名作品包括《私人言语：从社交互动到自我调节》、《为儿童学习搭建脚手架：维果茨基和早期儿童教育》和《发展景观：阅读选集》。此外，她还撰写了畅销书《儿童发展》和《终身发展》，均由 Allyn and Bacon 出版。她为父母和教育工作者撰写的书是《唤醒孩子的思想：父母和老师如何发挥作用》。Berk 致力于支持儿童事业，在地方和国家委员会任职，包括 Jumpstart，这是一家为美国低收入学龄前儿童提供早期识字服务的非营利组织。她还是美国心理学会第 7 分会发展心理学的研究员。