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DSA BU 21-01：参加（CalShape）加利福尼亚学校健康空气，管道和效率计划的学校的计划提交要求
本公告（BU）描述了通过（AB）通过法案（AB）841（第372章，2020章）建立的计划提交要求，用于参加学校重新开放通风和能源效率验证和维修计划的学校，也称为加利福尼亚学校健康的空气，管道和效率（CALSHAPE）计划。Calshape计划由加利福尼亚能源委员会（CEC）管理，并为寻求提高教室室内空气质量的学校提供资金，以及供暖，通风和空调（HVAC）系统的能源效率。
SHAPE 指导发现大型 RNA 中的新功能
CONSPECTUS：RNA 位于几乎所有生物学的上游，是所有细胞中信息交换的中心管道。RNA 分子在其初级序列和 RNA 折叠时形成的复杂结构中都编码信息。从 20 世纪 50 年代末发现 mRNA 到最近，我们对大多数信使 RNA 和非编码 RNA 广大区域的 RNA 结构只有基本的了解。这一缺陷现在正在迅速得到解决，特别是通过引物延伸 (SHAPE) 化学分析的选择性 2 '-羟基酰化、突变分析 (MaP) 和密切相关的平台技术，这些技术共同创造了 RNA 的化学显微镜。这些技术使得能够以核苷酸分辨率和大规模定量研究整个 mRNA、非编码 RNA 和病毒 RNA 基因组的 RNA 结构。通过将全面的结构探测应用于各种问题，我们和其他人表明，RNA 结构介导的生物功能控制在原核生物和真核生物中普遍存在。过去十年使用基于 SHAPE 的分析的工作已经阐明了关键原则。首先，RNA 结构探测的方法很重要。SHAPE-MaP 具有直接和一步读数功能，可以通过 2'-羟基处的反应探测几乎每个核苷酸，从而提供比其他方法更详细和准确的读数。其次，全面的化学探测至关重要。专注于大 RNA 的片段或使用元基因或统计分析来补偿稀疏数据集会遗漏关键特征，并且通常会产生预测能力较差的结构模型。最后，每个 RNA 都有自己内部的结构个性。RNA 结构以无数种方式调节序列可及性、蛋白质结合、翻译、剪接位点选择、相分离和其他基本生物学过程。在我们应用严格和定量的 SHAPE 技术研究 RNA 结构 - 功能相互关系的几乎所有情况下，都出现了有关生物调控机制的新见解。具有更复杂的高级结构的 RNA 元素似乎更有可能包含结合小分子的高信息量裂缝和口袋，广泛地为 RNA 靶向药物发现这一充满活力的领域提供信息。这项集体工作的广泛影响是双重的。首先，早就应该放弃将大 RNA 描述为简单的面条状或轻轻流动的分子。相反，我们需要强调的是，几乎所有 RNA 都带有独特的内部结构，其中一部分以深刻的方式调节功能。其次，结构探测应该是任何试图了解大 RNA 的功能关系和生物学作用的努力不可或缺的组成部分。■ 主要参考文献
不同尖端形状金属鱼叉捕获空间碎片的穿透特性
作者之前研究过使用金属鱼叉清除空间碎片，并开发了相应的数值模拟模型。（6）金属鱼叉尖端的形状被认为对穿透行为有很大影响。但目前主要研究的是锥形鱼叉尖端，其他鱼叉尖端形状的研究还不够。此外，很少有研究考察以斜角方向穿透碎片的情况。如果鱼叉有锥形尖端，当碎片的倾斜角超过鱼叉尖端角的一半时，鱼叉就不会穿透碎片。因此，需要适当设计鱼叉尖端的形状，以便以任何角度穿透碎片。然而，也存在锚太深入或穿过目标的潜在问题，使系绳容易被锚穿透造成的撞击孔的毛边切断。因此，在本研究中，我们研究了不同尖端形状的金属鱼叉与不同穿透条件下的穿透行为之间的关系。
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使用和指南介绍介绍形状美国创建了一个报告模板，以向K-12提供体育教师为用户fr
如何使用报告模板遵循的段落提供了体育教师指南，涉及如何使用报告模板以及如何修改其满足他们的需求。小学，中学和高中级别的样本报告也出现在以下页面上。Shape America建议教师在审查这些准则的同时查看报告模板以及样本报告。学生信息：列出学生的姓名，年级和体育老师以及学年。教师可以根据需要添加其他单元或行。例如，基础体育老师可能希望包括学生的课堂老师的名字。评估密钥：提供评分程序的概述，并传达学生和父母应如何解释标题中的分数。该报告使用的三分评分量表包括3 =优秀，2 =胜任和1 =需要改进，而NA =未评估。但是，教师应该随时修改或更改本节，以与他们的评估偏好和/或与学校，地区或州政策保持一致。国家标准的体育标准：在每个国家标准以下的白框中，教师应列出适合评估的技能和知识的年级成果，从Shape America America的K-12体育教育的成绩中选择，或从适当的州，地区，地区，地区或学校级别的基准中选择。 为与每个标准相关的结果提供了三个空间，但教师应包含每种评估技能所需的尽可能多的结果。国家标准的体育标准：在每个国家标准以下的白框中，教师应列出适合评估的技能和知识的年级成果，从Shape America America的K-12体育教育的成绩中选择，或从适当的州，地区，地区，地区或学校级别的基准中选择。为与每个标准相关的结果提供了三个空间，但教师应包含每种评估技能所需的尽可能多的结果。例如，对于运动技能的1年级评估，老师可以使用成熟的模式插入结果S1.E1.1：啤酒花，疾驰，慢跑和幻灯片（Shape America，2013）。评估工具：用于评估每个结果的评估。Shape America建议简单地列出评估的名称，以帮助教师记住用于评估每个>的工具
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6 测试条件。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。14 6.1 测试设施。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。14 6.2 车辆牵引和引导系统。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。14 6.3 测试车辆。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。14 6.4 数据采集系统。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。17 6.4.1 加速度计。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。17 6.4.2 速率传感器。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。22 6.4.3 高速摄影。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。23 6.4.4 压力胶带开关。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。26
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