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探索使用自动语音识别对口语高焦虑的EFL大学学生的影响
摘要 - 这项研究探讨了自动语音识别（ASR）技术对英语作为外语（EFL）学生的影响。在中国的98名一年级大学生中进行了研究，该研究采用了混合方法方法，将来自说话焦虑问卷的定量数据与学生反思性期刊的定性见解相结合。在14周内，参与者从事基于ASR的说话任务，获得实时反馈以提高发音和说话能力。的发现表明，ASR大大减轻了口语焦虑，尤其是在没有准备好的口语任务中，并增加了学习者对英语的信心。但是，与同伴有关的焦虑持续存在，这表明ASR在减轻群体环境中的社会焦虑方面的局限性。该研究得出的结论是，尽管ASR是单个语言实践的有效工具，但应补充同伴互动策略，以更全面地解决焦虑。关键字 - 自动语音识别，英语作为外语（EFL）学习者，口语焦虑，混合方法，语言学习
国际诉讼大学Tulungagung 2024人工智能在克服挑战中的作用在学习英语说话技能
摘要：人工智能（AI）正在重塑语言教育，尤其是在提高英语技能方面。本研究调查了AI驱动的工具，例如Duolingo，Elsa讲话和CHATGPT如何帮助学习者克服常见的挑战，包括发音困难，缺乏说话机会和低信心。使用混合方法方法，通过调查和对用户和教育者的访谈收集数据。调查结果表明，在非判断环境中，AI提供了个性化的反馈，实时发音校正和模拟的对话实践。这些功能增强了学习者的流利性和信心，同时也打破了时间和可访问性的障碍。例如，语音识别技术使学习者可以练习并立即获得反馈，从而促进自进度的改进。尽管有这些优势，但该研究突出了局限性。AI缺乏情商，文化意识以及人类教师提供的细微理解。此外，AI反馈有时可能是不准确或过于简单的，强调了将AI与传统教学方法相结合的重要性。这项研究得出的结论是，尽管AI是语言学习的强大补充资源，但它不能完全取代人类的讲师。为了最大程度地发挥其潜力，开发人员应专注于增强AI系统的上下文理解和文化相关性。这项研究有助于对技术增强的学习的日益探索，并演示AI如何支持多样化的学习者掌握英语说话技能。
Windows 和 macOS 辅助技术手册
Dragon Naturally Speaking 要求每个学生使用特定的用户配置文件。您需要创建用户配置文件，并确保在测试之前将 Dragon Naturally Speaking 设置为适合每个学生的配置文件。创建配置文件时，您可以选择学生的年龄范围、语言和口音，以及设置音频输入设备。然后，学生将大声朗读 Dragon Naturally Speaking 用来学习他们声音的提示。创建配置文件后，您可以在 Dragon 工具栏中选择配置文件，然后单击打开用户配置文件... 在用户配置文件之间切换（参见图 4）。有关创建用户配置文件的更多信息，请参阅 Dragon Naturally Speaking—Windows 网站。
摘要 本研究旨在探讨棉兰、北苏门答腊省职业学校教师对中学阶段学生进行口语教学的策略。
摘要 本研究旨在介绍印度尼西亚北苏门答腊省棉兰市职业学校教师教授中学阶段学生口语的策略。本研究为定性描述性研究设计，共有 13 名参与者。在收集数据时，研究人员使用结构化的自填式问卷，问卷中有十个问题，分为三部分：介绍、练习和评估。介绍部分的问题都是关于教师为教授口语而进行的准备过程，例如他们使用了哪些资源以及参考资料是否与教学大纲相关。练习环节的问题则涉及教学过程，包括教师使用什么方法、为什么选择这种方法、教师进行哪些活动以及学生在学习口语技能过程中进行哪些活动。最后，评估环节的问题包括教学过程之后发生的活动，例如教师如何评估学生、通常使用哪些评估标准或评分标准以及哪些建议可以帮助学生解决口语技能问题。关键词：口语教学策略，职业学校 引用 APA 样式：Hasibuan, IR、Panjaitan, ABJ 和 Saragih, E. (2022)。职业学校 EFL 教师使用的口语教学策略。英语语言重点 (ELIF)，4 (2)，127–136。https://doi.org/10.24853/elif.4.2.127-136
与慢性病量表生活：通过经典测试理论和长期条件的西班牙语人群之间的经典测试理论和Rasch分析
1。世界卫生组织非传染性疾病； 2021。https：//www.who.int/news-room/fact-sheets/detail/ noncomnicable-diseases。2021年2月访问。2。Mathers CD，Loncar D. 2002年至2030年全球死亡率和疾病负担的预测。plos med。2006; 3（11）：E442。 3。 世界卫生组织卫生系统对非传染病的反应：野心的时间； 2019。http：//www.who。 int/topics/noncoctable-diseases。 2021年2月访问。 4。 Ambrosio L，Senosiain JM，Riverol M等。 成人患有慢性疾病的生活：一种概念分析。 J Clin护士。 2015; 24（17- 18）：2357- 2367。 5。 Ambrosio L，Portillo MC，Rodriguez- Blazquez C，Rojo JM，Martinez -Martin P.患有帕金森氏病的影响因素：一项跨分段研究。 J Clin护士。 2019; 28（17-18）：3168 -3176。 6。 Downey J，Bloxham S，Jane B，Layden JD，VaughanS。人的健康促进：在长期条件下从10年的实践中学习。 医疗保健。 2021：9：439。 https://doi.org/10。 3390/HealthCare9040439 7。 卫生部。 长期条件汇编，第三版。 ; 2012。https://www.gov.uk/government/ uploads/uploads/postloads/actactment_data/file/file/216528/dh_ 134486.pdf。 2021年2月访问。2006; 3（11）：E442。3。世界卫生组织卫生系统对非传染病的反应：野心的时间； 2019。http：//www.who。int/topics/noncoctable-diseases。2021年2月访问。4。Ambrosio L，Senosiain JM，Riverol M等。成人患有慢性疾病的生活：一种概念分析。J Clin护士。 2015; 24（17- 18）：2357- 2367。 5。 Ambrosio L，Portillo MC，Rodriguez- Blazquez C，Rojo JM，Martinez -Martin P.患有帕金森氏病的影响因素：一项跨分段研究。 J Clin护士。 2019; 28（17-18）：3168 -3176。 6。 Downey J，Bloxham S，Jane B，Layden JD，VaughanS。人的健康促进：在长期条件下从10年的实践中学习。 医疗保健。 2021：9：439。 https://doi.org/10。 3390/HealthCare9040439 7。 卫生部。 长期条件汇编，第三版。 ; 2012。https://www.gov.uk/government/ uploads/uploads/postloads/actactment_data/file/file/216528/dh_ 134486.pdf。 2021年2月访问。J Clin护士。2015; 24（17- 18）：2357- 2367。5。Ambrosio L，Portillo MC，Rodriguez- Blazquez C，Rojo JM，Martinez -Martin P.患有帕金森氏病的影响因素：一项跨分段研究。J Clin护士。 2019; 28（17-18）：3168 -3176。 6。 Downey J，Bloxham S，Jane B，Layden JD，VaughanS。人的健康促进：在长期条件下从10年的实践中学习。 医疗保健。 2021：9：439。 https://doi.org/10。 3390/HealthCare9040439 7。 卫生部。 长期条件汇编，第三版。 ; 2012。https://www.gov.uk/government/ uploads/uploads/postloads/actactment_data/file/file/216528/dh_ 134486.pdf。 2021年2月访问。J Clin护士。2019; 28（17-18）：3168 -3176。6。Downey J，Bloxham S，Jane B，Layden JD，VaughanS。人的健康促进：在长期条件下从10年的实践中学习。 医疗保健。 2021：9：439。 https://doi.org/10。 3390/HealthCare9040439 7。 卫生部。 长期条件汇编，第三版。 ; 2012。https://www.gov.uk/government/ uploads/uploads/postloads/actactment_data/file/file/216528/dh_ 134486.pdf。 2021年2月访问。Downey J，Bloxham S，Jane B，Layden JD，VaughanS。人的健康促进：在长期条件下从10年的实践中学习。医疗保健。2021：9：439。 https://doi.org/10。3390/HealthCare9040439 7。卫生部。长期条件汇编，第三版。; 2012。https://www.gov.uk/government/ uploads/uploads/postloads/actactment_data/file/file/216528/dh_ 134486.pdf。2021年2月访问。
在不断增长的研究中使用基于大脑的学习策略的“在SMP World Harapan Makassar Irmayanti Kusuma 1，St。 Asriati
摘要：该研究旨在研究基于大脑的学习在增强SMP Dunia Harapan Makassar学生能力方面的有效性。接下来，在这项研究上使用了该方法是使用准实验设计的定量研究方法。这项研究的数据是通过测试和测试后形式组成的测试收集的。这项研究的人口由2023/2024学年的SMP Dunia Harapan Makassar的七年级学生组成，其中包括三个班级或60名学生。同时，这项研究的样本包括两个类别的实验类别（VII B）和对照类（VII A），每个类别由20名学生组成。结果表明，使用基于脑的学习能力有积极的改进。这是由学生在实验班上的平均得分（88.25）所证明的明显提高了，比学生在对照班上的平均得分（76.5）。结果表明，实验课程中基于大脑的学习有效地提高了学生的口语能力。总而言之，结果支持了基于大脑的学习在增强语言学习成果方面的有效性，以提高SMP Dunia Harapan Makassar的七年级学生的讲话能力。积极的结果表明，将基于大脑的学习纳入语言教育以改善学习成绩的潜力。
量子公开演讲：性格培养和生活技能的基础 Isnanita Noviya Andriyani a,1,* , Khoirul Maslahah a,2 , Fitriah M. Suud b
培养优质人力资源是应对工业时代 4.0 挑战的最后一步，这不仅依赖于学术能力；印度尼西亚年轻一代的人力资源质量也需要通过各种软技能来提高，以提高情商，这将使印度尼西亚民族在未来成为一个胜利的国家。最重要的软技能之一是公开演讲。本文描述了公开演讲策略对于小学生在提高素质方面具有竞争力的重要性。所采用的研究方法是描述性定性研究，采用案例研究方法。数据收集通过访谈、观察和记录更深入地阐述了公开演讲策略。本研究的对象是 Ma'had Permata Islam 的 61 名学生和 15 名教师。本研究的结果是可以通过提高演讲技巧、批判性思维技巧、提高自我素质、习惯在人群面前演讲和做好准备来装备公开演讲的小学生的策略。小学生的公开演讲是一种边学边做的练习，通过这种练习，学生可以自信地站出来表达自己的观点。让小学生掌握公开演讲的技巧，让他们在向公众展示自己时充满自信，这是品格培养和生活技能的基础。
S.B.A.S.S.Public School，Mander（Mansa）...
LIST OF BOOKS FOR SESSION-2023-24 NURSERY 1 Kidterecy Playground Gabriel Books 1695 LKG 1 Kidterecy Playground Gabriel Books 1995 UKG 1 Kidterecy Playground Gabriel Books 1995 2 Awa svr pVIeY Speaking Hands Education 189 Total 2184 1 st 1 Punjabi Mala Manke-1 Speaking Hands Education 250 2 Maths Marvels-1 Brain Fuel Edu Books 345 3 The English Squad-1 Brain Fuel Edu Books 235 4 Discovering The Natural World-1 Brain Fuel Edu Books 270 5 Grammar Genius-1 Brain Fuel Edu Books 200 6 Anubhuti-1 Brain Fuel Edu Books 235 7 Navrang art and activity 1 Pragya Prakashan 169 Total 1704 2nd 1 Punjabi Mala Manke-2 Speaking Hands Education 260 2 Punjabi Vayakaran and Lekh
CLEAN ENERGY COUNCIL BEST PRACTICE CHARTER REPORT
2.1 COMPANY NEWSLETTERS ................................................................................................................................ 9 2.2 WEBSITE ......................................................................................................................................................... 10 2.3 MARKETING COMMUNICATION CHANNELS ...................................................................................................... 10 2.4 SPONSORSHIPS ............................................................................................................................................... 11 2.5 EDUCATIONAL RESOURCES ............................................................................................................................ 12 2.6 INDUSTRY CONFERENCES, EXHIBITIONS, SPEAKING PANELS, PODCASTS AND OTHER FORUMS ................... 13
世界气候声明1971签署人
诺贝尔奖获得者约翰·F·克劳瑟（John F. Cornelis le Pail /荷兰教授Reynald du Berger /法语加拿大Barry Brilr / New Zealand Viv Forbes / Australia Dr。 PATRICK MOORE / ENGLISH SPEAKING CANADA JENS MORTON HANSEN / DENMARK PROFESSOR LÁSZIÓ SZARKA / HUNGARY PROFESSOR SEOK SOON PARK / SOUTH KOREA PROFESSOR JAN-ERIK SOLHEIM / NORWAY PROFESSOR STAVROS ALEXANDRIS / GREECE FERDINAND MEEUS / DUTCH SPEAKING BELGIUM PROFESSOR RICHARD LINDZEN / USA HENRI A. MASSON / FRENCH SPEAKING BELGIUM PROFESSOR INGEMAR NORDIN /瑞典吉姆·奥布莱恩（Jim O'Brien） /爱尔兰共和国教授伊恩·普林默（Ian Plimer） /澳大利亚道格拉斯·波洛克（Douglas Pollock） /智利博士。 Blanca Parga Landa /西班牙博士。 Peter Stallinga /葡萄牙教授Alberto Prestininzi /意大利教授BenoîtRittaud / France Dr。 Thiago Maia /巴西教授Fritz Vahrenholt /德国Brenchley /英国Dušanišanbižic的子爵蒙克顿子爵 /克罗地亚，波斯尼亚和黑塞哥维那，塞尔维亚和蒙特·尼黑人< / div < / div < / div>