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科学，9 年级：在每个资源
第 1 单元：科学、技术、科学和环境 (STSE) .................................................................................................................................. 1 STSE 的值.................................................................................................................................................. .................................................................................................................. .................................................................................................................. .................................................................................................................. .................................................................................................................. .................................................................................................................. .................................................................................................................. .................................................................................................................. .................................................................................................................. .................................................................................................................. .................................................................................................................. .................................................................................................................. .................................................................................................................. .................................................................................................................. .................................................................................................................. .................................................................................................................. .................................................................................................................. .................................................................................................................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .... .... .... .... .... 6
社会技术系统：从设计方法到
人们普遍认为，采用社会技术方法进行系统开发可以使系统更易于最终用户接受，并为利益相关者带来更好的价值。尽管如此，这种方法并没有得到广泛应用。我们分析了其中的原因，并强调了更为人所知的社会技术设计方法的一些问题。基于这一分析，我们提出了一个新的实用的社会技术系统工程 (STSE) 框架，该框架建立在研究工作设计、信息系统、计算机支持的协同工作和认知系统工程的团队的（基本上独立的）研究基础上。STSE 使用两种主要类型的活动来弥合组织变革与系统开发之间的传统差距：敏感化和意识；建设性参与。从该框架中，我们确定了一组初步的跨学科研究问题，这些问题涉及如何以经济有效的方式应用社会技术方法，以及如何促进 STSE 与现有系统和软件工程方法的集成。
社会技术系统：从设计方法... - CS 档案
人们普遍认为，采用社会技术方法进行系统开发可以使系统更易于最终用户接受，并为利益相关者带来更好的价值。尽管如此，这种方法并没有得到广泛应用。我们分析了其中的原因，并强调了更为人所知的社会技术设计方法的一些问题。基于这一分析，我们提出了一个新的实用的社会技术系统工程 (STSE) 框架，该框架建立在研究工作设计、信息系统、计算机支持的合作工作和认知系统工程的团体的（很大程度上独立的）研究基础上。STSE 使用两种主要类型的活动来弥合组织变革与系统开发之间的传统差距：敏感化和意识；以及建设性参与。从该框架中，我们确定了一组初步的跨学科研究问题，这些问题涉及如何以经济有效的方式应用社会技术方法，以及如何促进 STSE 与现有系统和软件工程方法的集成。
社会技术系统 - 牛津学术
人们普遍认为，采用社会技术方法进行系统开发可以使系统更容易被最终用户接受，并为利益相关者带来更高的价值。尽管如此，这种方法并没有得到广泛的应用。我们分析了其中的原因，并强调了更为人所知的社会技术设计方法的一些问题。基于这一分析，我们提出了一个新的实用的社会技术系统工程 (STSE) 框架，该框架建立在研究工作设计、信息系统、计算机支持的协同工作和认知系统工程的团体的（很大程度上独立的）研究基础上。STSE 通过两种主要类型的活动弥合了组织变革与系统开发之间的传统差距：敏感化和意识；建设性参与。从该框架中，我们确定了一组初步的跨学科研究问题，这些问题涉及如何以经济有效的方式应用社会技术方法，以及如何促进 STSE 与现有系统和软件工程方法的集成。 � 2010 Elsevier BV 保留所有权利。
社会技术系统 - Jonathan Stray
人们普遍认为，采用社会技术方法进行系统开发可以使系统更容易被最终用户接受，并为利益相关者带来更高的价值。尽管如此，这种方法并没有得到广泛的应用。我们分析了其中的原因，并强调了更为人所知的社会技术设计方法的一些问题。基于这一分析，我们提出了一个新的实用的社会技术系统工程 (STSE) 框架，该框架建立在研究工作设计、信息系统、计算机支持的协同工作和认知系统工程的团体的（很大程度上独立的）研究之上。STSE 通过两种主要类型的活动弥合了组织变革与系统开发之间的传统差距：敏感化和意识；建设性参与。从该框架中，我们确定了一组初步的跨学科研究问题，这些问题涉及如何以经济有效的方式应用社会技术方法，以及如何促进 STSE 与现有系统和软件工程方法的集成。 � 2010 Elsevier B.V. 保留所有权利。
gce a级较高3 9816生物学教学大纲2026
H3教学大纲允许更深入地发展H2教学大纲中详述的科学实践（POS）。科学的实践包括三个组成部分：1展示思维和做的方法（WOTD）科学中的思维方式和做法说明了与科学探究相关的一系列既定程序和实践，以收集自然世界的运作方式。有三个广泛的科学活动的迭代领域：研究，评估和推理以及开发解释和解决方案。1.1 Posing questions and defining problems 1.2 Designing investigations 1.3 Conducting experiments and testing solutions 1.4 Analysing and interpreting data 1.5 Communicating, evaluating and defending ideas with evidence 1.6 Making informed decisions and taking responsible actions 1.7 Using and developing models 1 1.8 Constructing explanations and designing solutions 2 Understanding the Nature of Scientific Knowledge (NOS) Science is an epistemic endeavour to build a better understanding of reality.2.1科学是一种基于证据的模型建设企业，可以理解现实世界。2.2科学假定自然系统的自然原因，顺序和一致性。2.3科学知识是通过既定程序和批判性辩论产生的。2.4科学知识是可靠的，耐用的，并且根据新的证据开放。3有关科学技术 - 社会环境（STSE）科学不是完全独立于人类活动领域进行的。随着学生在上下文中学习科学，与这些领域的关系和联系很重要。3.1与科学在社会中的应用相关的风险和利益。3.2科学的应用通常具有道德，社会，经济和环境影响。3.3新科学发现的应用通常会推动技术进步，而技术进步使科学家能够进行新的或更深入的询问。