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教师学习指南：明确学习目标-第 3 单元
定义）来确定文本中使用的单词和短语的含义。发展中的学习者 - 使用明显的文本证据（例如，上下文线索、嵌入的定义）来确定文本中使用的单词和短语的含义，包括基本的比喻和内涵意义，并确定单词选择对含义和语气的影响。熟练的学习者 - 确定文本中使用的单词和短语的含义，包括比喻和内涵意义，并分析特定单词选择对含义和语气的影响。杰出的学习者 - 确定文本中使用的单词和短语的含义，包括比喻和内涵意义，并分析和批判特定单词选择对含义和语气的影响（例如，语言如何唤起时间和地点感，如何设定正式或非正式的语气）。
人工智能生成的文本...
自 2022 年 11 月 ChatGPT 推出以来，人工智能在生活的各个领域变得越来越普遍。人工智能的生成应用正在广泛领域中激增。该技术在机器翻译、语音识别、教育或内容创作等应用方面具有巨大潜力，但也引发了对滥用、道德使用和抄袭的担忧。随着人工智能工具生成的文本不断改进，市场上的检测工具将不得不付出更多努力才能跟上步伐。本文使用来自 Scopus 和 Web of Science 数据库的数据来绘制人工智能生成文本检测器在高等教育和学术界的当前可用性。本文的目的之一是深入了解目前可用的人工智能生成文本检测器在高等教育中的体验。
法国向工作组提出的贡献建议是……
首先，需要确定现有文本的局限性，以便工作组的原则或准则能够解决这些问题。1979 年《管理各国在月球和其他天体上的活动的协定》的某些原则和准备工作可能对工作组的工作有意义（见下文）。由于资源治理问题并不完全是新问题，因此已经存在许多文本和大量国家和国际层面的法律工作，这些应该可以启发工作组的工作。工作组可以特别研究《阿尔忒弥斯协定》和海牙空间资源治理工作组工作产生的《基础模块》。还可以参考某些国家通过的管理空间资源活动的国家立法和监管文本。
高级大学修辞学 - 英语 1302
课程描述 本课程旨在让一年级学生掌握参与公民话语和在大学及以后取得成功所必需的阅读、写作和修辞要求和实践。本课程以英语 1301 为基础，教导学生成为复杂文本的批判性读者和有效文本的批判性作者。英语 1302 特别侧重于探究、进行研究、评估来源、将源材料纳入自己的写作、围绕某个问题规划对话以及通过自己的写作进入对话。本课程假设研究、评估来源和回应写作环境的关键是修辞知识。修辞是本课程的基础，因为它可以帮助您了解其他人的文本如何运作，并帮助您自己以各种类型、媒体和形式撰写有效且有目的的文本。
基于人工智能生成的档案
公开可用的自然语言生成 (NLG) 算法可以跨领域生成类似人类的文本。鉴于其潜力，随之而来的是道德挑战，例如被用作误导工具。有必要了解这些文本是如何从算法的角度生成的，以及普通受众如何评价它们。在这项研究中，我们的目的是调查人们对算法生成的文本的反应，它们是否与原始/人工生成的文本难以区分，以及人们赋予这些文本的价值。使用原始文本档案和人工智能 (AI) 生成的文本档案，我们预先注册的研究 (N = 228) 的结果表明，与人工智能生成的档案相比，人们更有可能保留原始档案。虽然参与者无法准确区分人工智能生成的档案和原始档案，但参与者对他们归类为人工智能生成的档案的评价低于他们归类为原始的档案。人们对价值的判断也受到他们对人工智能的态度的影响。这些发现帮助我们更深入地理解自动化文本创作的新兴实践如何改变读者和作家的实践，并对读者对人工智能的态度如何影响基于人工智能的应用程序和创作的使用和价值产生了影响。
基于人工智能生成的档案
公开可用的自然语言生成 (NLG) 算法可以跨领域生成类似人类的文本。鉴于其潜力，出现了道德挑战，例如被用作误导工具。有必要了解这些文本是如何从算法的角度生成的，以及普通受众如何评价它们。在本研究中，我们的目的是调查人们对算法生成的文本的反应，它们是否与原始/人类生成的文本无法区分，以及人们赋予这些文本的价值。使用原始文本档案和人工智能 (AI) 生成的文本档案，我们预先注册的研究 (N = 228) 的结果显示，与 AI 生成的档案相比，人们更有可能保留原始档案。尽管参与者无法准确区分人工智能生成的档案和原始档案，但参与者认为他们归类为人工智能生成的档案的价值低于他们归类为原始的档案。人们对价值的判断也受到他们对人工智能的态度的影响。这些发现提供了更丰富的理解，即自动化文本创作的新兴实践如何改变读者和作家的实践，并对读者对人工智能的态度如何影响基于人工智能的应用程序和创作的使用和价值产生了影响。
在写作教学中使用信息和通信技术（ICT） - 研究报告
在他们的课堂上，有系统的，明确和有目的的写作教学是显而易见的。对写作教学周期的知识为教师和学生创建文本提供了连贯和系统的脚手架（Feez 1999; Derewianka＆Jones 2016）。创建对受众和目的响应的文本需要了解适当的语言和文本功能（Walsh 2010； Mills＆Levido 2011; Kervin 2015; Kervin 2015; Dalton 2015; Mills＆Exley 2014）。教师借鉴语法知识，明确教学学生在主题领域的灵活和创造性地使用语言（Hammond＆Gibbons 2005; Humphreys＆MacNaught 2015; Christie 2010; Christie 2010; Myhill，Jones＆Watson 2013; Schleppegrell 2013）。随着数字技术在书面形式的越来越多，明确的脚手架被认为是成功组成多模式文本的重要组成部分（Edwards-Groves 2012; Gebhard＆Harman＆Harman 2011; Lea＆Street 2006; Zammit 2006; Zammit 2014; Callow＆Orlando 2015）。
高级宏观经济学 - 伦敦政治经济学院在线研究
“这本极其有用的教材填补了标准中级宏观经济学教材与针对博士经济学课程的更技术性教材之间的巨大空白。作者清晰而优雅地介绍了现代宏观经济学的核心模型，填补了博士教材经常遗漏的细节……高年级本科生、公共政策学生以及许多经济学博士生都会发现阅读这本书是一种乐趣，也是一份宝贵的长期资源。”肯尼斯·罗戈夫（哈佛大学，2001-3 年国际货币基金组织首席经济学家）
补充的内容11.1
的专着和一般章节的列表，对于补充11.1，是新的，修订或纠正的，或更改了其标题，如下所示。从第11版开始，在欧洲药典在线版本中发布的文本的修订，更正或已删除的部分均以三角形形式的变化标记表示。出于可读性的原因，这些三角形未显示在打印版本中。校正文本应尽快考虑到发表版本或补充后的月底。新的和修订的文本应不迟于实施日期。在每个文本的开头中包括一个QR码，为智能手机和平板电脑提供了带有相机和兼容应用程序的文本（存储在知识数据库中）的更多信息（存储在知识数据库中）的链接。将不会提供此版本中发表的文本的单个副本。欧洲药典的当前版本（打印或在线）的订阅者可以访问PDF格式的欧洲药典的所有过时版本和补品的在线档案版本。