科学教育计划旨在提供一门或多门科学学科的扎实内容背景,并使用建构主义教学策略进行广泛的实践,为当今课堂的教师候选人做好准备。生物学(9 人)、化学(9 人)、物理学(9 人)、地球和空间科学(5 人)和普通科学(5 人)可提供认证(专业化)。我们的计划提供初中课堂的早期教学机会、与 NASA IV&V 教育者资源中心联合举办的研讨会、参加州科学教师会议、加入专业组织、国际旅行和公共宣传机会以及使用西弗吉尼亚州格林班克的格林班克天文台的射电望远镜进行研究的经历。
53. LNICST – 计算机科学社会信息学和电信工程研究所 (LNICST) 2019 年讲义,无处不在的通信和网络计算丛书,“车载自组织网络安全中实体信任评估的 NB-FTBM 模型”,由 Springer - Cham -Nature 出版,瑞士,第 276 卷,第 173-187 页,2019 年,DOI https://doi.org/10.1007/978-3-030-20615-4-13,印刷版 ISBN 978-3-030-20614-7,ISBN 978-3-030-20615,2019 年 5 月 16 日。
这是一篇 PLOS 计算生物学教育论文。大脑以最小化某些成本的方式运作的想法在理论神经科学中普遍存在。由于成本函数本身并不能预测大脑如何找到最小值,因此需要对优化方法做出额外假设来预测生理量的动态。在这种情况下,最速下降(也称为梯度下降)通常被认为是大脑可能实现的优化算法原理。在实践中,研究人员通常将偏导数的向量视为梯度。然而,梯度的定义和最速方向的概念取决于度量的选择。由于度量的选择涉及大量自由度,因此基于梯度下降的模型的预测能力必须受到质疑,除非对度量的选择有严格的限制。在这里,我们对梯度下降的数学进行了教学回顾,并通过文献中的例子说明了使用梯度下降作为大脑功能原理的常见缺陷,并提出了限制度量的方法。
近年来,技术的快速进步、众多创新和世界数字化改变了公司和机构的工作方式。他们还调整和创造了新的方法和流程,以实现更有效、更具创新性的教育。他们试图让学生的学习过程更轻松 ([10]、[7]) 、更高效。教育的进步也为科学、技术和发展做出了贡献。理想的结果是将教育和研究活动结合起来,创造支持行业的创新 [1]。更好的教育最终可以造福每个人。通过数字化主题可以支持更有效的教育。简化设备设计、理解技术规格、促进设备原型设计,甚至降低制造过程成本,这些只是 3D 硬件数字化众多用途中的一小部分 ([19]、[3])。世界各地有许多三维环境,它们试图整合、运行和模拟来自不同领域的知识 [12]。研究表明,58% 的学生同意模拟、演示和虚拟实验室等方法让他们在实验室课堂上更加自在 [14]。如今,我们可以在几乎每个工作领域观察到数字化的趋势 [4]。它使我们能够在真实情况发生之前面对它们,从中吸取教训,从另一个角度看待问题,更快地做出反应,最终节省成本。
关于 LHUCA:LHUCA 是一家非营利性的视觉、表演和文学艺术中心,位于拉伯克文化区的中心地带。今年,我们庆祝了作为艺术组织成立 27 周年。我们的使命是通过激发创造力和与社区互动来培养和庆祝所有艺术。LHUCA 的主楼设有四个免费向公众开放的美术画廊空间。音乐会、舞蹈、戏剧和电影节目在我们的 159 个座位的消防站剧院举行。此外,我们的校园还包括教育大楼、广场、多功能建筑和陶艺工作室。每年,有超过 70,000 人受益于 LHUCA 的项目和服务。
•满足所有学习者的需求,包括需要额外支持或有特殊需求的学习者的需求。SHS,SHT和STEM课程包括通过技术和其他措施将教学和学习材料调整为可访问的格式,以满足残疾学习者的需求,包括残疾学习者。•结合策略和措施,例如差异化和适应性教学法,以确保为所有学习者提供公平的资源和机会。•挑战传统的性别,文化或社会刻板印象,并鼓励所有学习者发挥真正的潜力。•为学校中有才华和才华横溢的学习者提供需求。
前言 为了将国家教育政策 2020 的愿景付诸实践,新德里 NCERT 于 2022 年 10 月发布了《基础阶段 2022 国家课程框架》。该课程框架要求各州采用/调整 NCFFS 2022 或制定自己的课程框架,以符合 NEP 2020 和 NCFFS 2022 的原则和指导方针。他们征求了查谟和克什米尔利益相关者的意见,其中包括 JKSCERT 的专家团队。大家达成的共识很明显,NCFFS 2022 是一份实施 NEP 2020 的综合文件,详细介绍了全国当前的教育状况,并着眼于教育部门未来的挑战。从教育的理论视角以及对印度传统根基的接受和推广,到教育规划和包容性再到技术整合,NCFFS 2022 为教育工作者和政策制定者提供了清晰、未来和务实的指导方针,以指导新时代的教学原则和实践,并结合基础阶段的教育新趋势、技能和策略。
该目录由国家医疗委员会联合会(FSMB)提供,作为寻求评估计划和补救教育机会的医师的礼节资源指南。Programs listed on pages 2 - 4 are third-party collaborators with the FSMB's Post-Licensure Assessment System (PLAS).Details on other programs are provided solely for general informational purposes and not as a referral service.The information in this Directory has been compiled from information supplied by the programs and other public information sources.FSMB没有对单个计划,内容或教师进行评估,并且该目录中的列表不表示,也不应将其解释为对所提供服务质量的认可或保证。该目录的用户应对所列提供者和计划的培训,经验和专业知识进行自己的评估。您还可能希望联系您的本地,州或国家医学专业组织,以获取有关其他课程和课程的信息。Information may change, and the Directory will be updated periodically.However, we cannot guarantee that all information is current, complete and accurate.如果您对现有信息有更新,或有关此目录中未列出的其他程序的信息,请通过fcain@fsmb.org与Frances Cain联系。
摘要:计算思维涉及系统地解决问题,应用逻辑概念和算法的能力。在数学教学中,计算思维可以增强学生解决问题和逻辑推理的学习过程。思考这种情况,总体目标是研究计算思维如何在理论和实践中的职业和技术教育中对数学教师的初始和继续教育中表现出来。科学研究始于理论基础通过书目和探索性研究,在基础研究之后,我们将诊断性问卷应用于在在线申请上实施的混合调查表(开放和封闭问题)的教师,以供在线申请中实施,目的是在理论和实践方面识别数学老师的知识水平。作为教育产品理想化(PE)的理想化,一个名为“计算思想和数学教学的网站:从对模式的识别到问题的抽象”,在该网站上,我们根据Kaplún的主题Axes(2002,2003)和根据Zabala典型的典型学评估了基于Kaplún的主题轴(1988年)的结构。为了评估教育产品的教学潜力,在其在该基因座的应用中有必要与IFPB数学老师JoãoPessoaCampus一起,这是通过评估标题工具对研究人员进行系统的观察,考虑到参与教师的所有观察结果。通过诊断研究获得的结果揭示了数学教师的不安全感,以及某些教师在什么是什么以及如何将计算思维应用于解决数学问题时的不理解。通过评估教师考虑的教育产品评估教育产品的考虑因素是教育产品作为适用于教学过程(教师的教学工具,具有方法论和评估工具的教学工具)的相关性和学习方法(建构主义方法)(一种建构主义方法),在该方法中,学生在学习含义时会在学习时具有与之相关的意义)。我们得出的结论是,在教育产品的杰出性中,我们旨在为数学教师的培训做出贡献,无论是从专业和技术教育还是常规教育,因为它适用。以及旨在提出将计算整合到学校课程中的研究,在其教学方法中得到完善,并指出教师继续教育的替代方法。
Languages: Python, Java, C, C++, Kotlin, SQL (PostgreSQL), JavaScript, HTML/CSS, R, TypeScript, Tailwind ML & AI Frameworks: TensorFlow, PyTorch, Keras, Scikit-learn, Hugging Face Transformers, OpenCV, Stable Diffusion Libraries: pandas, NumPy, Scipy,Matplotlib,Seaborn,Plotly Frameworks:烧瓶,fastapi,node.js,react,bunx。开发人员工具:git,docker,vs code,eclipse,android Studio。创意工具:虚幻引擎,搅拌器,无花果,Adobe Suite,Unity,OpenGL,Trix.js,Oculus SDK,Meta Quest。云与分布式计算:Spark,Hadoop。