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原创文章 提高年轻学习者的运动教育能力：通过教学游戏来挑战“无脑学校”的污名
原创文章 增强年轻学习者的运动教育能力：通过教学游戏来理解“无脑学校”的耻辱 INDRA SHOLEHUDIN 1* , SONI NOPEMBRI 2 , YUDANTO 3 , FERRY FENDRIAN 4 , TIAN KURNIAWAN 5 1,2,3 印度尼西亚日惹大学体育教育系 4 体育系教育，Sekolah Tinggi Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Pasundan，印度尼西亚 5 体育科学系，Universitas Pendidikan Indonesia，印度尼西亚 在线发布：2025 年 1 月 31 日 接受出版：2025 年 1 月 15 日 DOI：10.7752/jpes.2025.01021 摘要：发展运动技能是运动技能的重要组成部分影响学生身体能力和协调性的教育。运动可教育性是指个人通过指导和练习学习和掌握运动技能（身体动作）的能力。这一概念包括认知能力（思考和理解）、感官知觉（如视觉、听觉和本体感觉）和肌肉协调。然而，在印度尼西亚，社会对体育学校的体育活动与认知能力较低存在偏见，体育学校通常被称为“无脑学校”。理解教学游戏 (TGFU) 方法强调理解游戏战术和策略，以增强学生的运动技能。尽管有这样的前景，但大多数关于 TGFU 的研究主要集中在认知发展上，而培养运动技能可教育性的作用尚未得到充分探索。目的：因此，本研究旨在研究 TGFU 方法对小学生运动可教育性的影响。材料和方法：采用准实验设计，分为三组，即对照组（体育活动最少的学生）、常规体育活动组和从事基于 TGFU 的体育活动的实验组。 90 名 9-11 岁的小学生参加了这项研究，每组 30 名学生。使用运动可教育性测试、协调性测试和游戏表现评估工具 (GPAI) 来评估运动技能的发展。结果：研究表明，参加基于 TGFU 的体育项目的学生的运动技能，特别是协调性和精细运动技能有显著提高。与对照组和常规体育活动组相比，实验组取得了更大的进步。结论：这项研究挑战了体育运动与认知或运动技能卓越不相容的偏见。通过展示基于 TGFU 的学习在运动和认知维度上的双重好处，分析概述了 TGFU 是体育课程的宝贵补充，它促进了年轻学习者的全面发展。关键词：TGFU、运动可教育性、体育、决策、小学生 简介 运动技能发展是教育的重要组成部分，尤其是在年轻学习者的成长时期（Rahmanto 等人，2024 年）。尽管运动技能很重要，但传统的教育模式往往会限制通过游戏增强身体认知能力的机会（Revilla 等人，2021 年）。发展运动技能不仅可以增强身体能力，还有助于提高整体幸福感和学业成绩（Aliriad，2023 年）。此外，运动技能与体育学习中的自尊心密切相关（Shakty 等人，2022 年），强调了对学生心理健康的影响。运动协调也通过执行功能的中介作用与学业成绩相关联（Schmidt 等人，2017 年）。这些证据表明，运动技能支持身体和认知发展，从而增强了教育价值。运动可教育性是指个人通过指导和练习学习和掌握运动技能（身体动作）的能力。这一概念涵盖认知能力（思考和理解）、感官知觉（如视觉、听觉和本体感觉）和肌肉协调。然而，在印度尼西亚，一种普遍的社会偏见将体育学校的体育活动与较低的认知能力联系起来，并经常被称为“无脑学校”（Supandri，2009 年）。这种偏见削弱了将体育教育纳入更广泛课程的重要性，并贬低了从事体育运动的学生的智力潜力。教学游戏理解 (TGFU) 方法是一种教学框架，将重点从传统的和基于技能的体育教育转移到以理解为导向的方法。它比传统方法更有效地促进批判性思维、自主性和身体素养（Doozan & Bae，2016 年）。通过强调游戏战术和策略，TGFU 使学生能够更深入地理解游戏玩法，从而提高运动和认知技能。实施 TGfU 进一步要求教师成为学生思维过程的熟练观察者和促进者（Mitchell & Collier，2009）。尽管这一证据表明，运动技能有助于身体和认知发展，从而增强了教育价值。运动可教育性是指个人通过指导和练习学习和掌握运动技能（身体动作）的能力。这一概念包括认知能力（思考和理解）、感官知觉（如视觉、听觉和本体感觉）和肌肉协调。然而，在印度尼西亚，一种普遍的社会偏见将体育学校的体育活动与较低的认知能力联系在一起，并经常被称为“没有大脑的学校”（Supandri，2009 年）。这种偏见削弱了将体育教育纳入更广泛课程的重要性，并贬低了从事体育运动的学生的智力潜力。教学游戏理解 (TGFU) 方法是一种教学框架，将重点从传统的和基于技能的体育教育转移到以理解为导向的方法。它比传统方法更有效地促进批判性思维、自主性和身体素养（Doozan & Bae，2016 年）。通过强调游戏战术和策略，TGFU 使学生能够更深入地理解游戏玩法，从而提高运动和认知技能。实施 TGfU 进一步要求教师成为学生思维过程的熟练观察者和促进者（Mitchell & Collier，2009）。尽管这一证据表明，运动技能有助于身体和认知发展，从而增强了教育价值。运动可教育性是指个人通过指导和练习学习和掌握运动技能（身体动作）的能力。这一概念包括认知能力（思考和理解）、感官知觉（如视觉、听觉和本体感觉）和肌肉协调。然而，在印度尼西亚，一种普遍的社会偏见将体育学校的体育活动与较低的认知能力联系在一起，并经常被称为“没有大脑的学校”（Supandri，2009 年）。这种偏见削弱了将体育教育纳入更广泛课程的重要性，并贬低了从事体育运动的学生的智力潜力。教学游戏理解 (TGFU) 方法是一种教学框架，将重点从传统的和基于技能的体育教育转移到以理解为导向的方法。它比传统方法更有效地促进批判性思维、自主性和身体素养（Doozan & Bae，2016 年）。通过强调游戏战术和策略，TGFU 使学生能够更深入地理解游戏玩法，从而提高运动和认知技能。实施 TGfU 进一步要求教师成为学生思维过程的熟练观察者和促进者（Mitchell & Collier，2009）。尽管
Pathway 2课程认识到一些学习者具有重要的学习障碍。他们可能会证明学习的其他障碍链接t
Teacch Teacch的缩写为“自闭症和相关沟通残障儿童的治疗和教育”是由Eric Schopler博士于1965年在北卡罗来纳州大学（美国）创立的。这种方法基于对自闭症谱系障碍（ASD）的特征的理解，主要通过视觉策略进行结构化教学。结构化教学提供了一个框架，可以在其中教授一个人并发展独立技能。TEACCH的原则支持开发个性化系统，以组织环境，开发适当的活动以及使ASD的人们能够了解他们的期望。结构化教学使用可视化提示，可帮助学生专注于相关信息，而ASD的年轻人很难区分非相关信息。pathway 2学习者可以进入一个教室，该教室涵盖了结合了一致的布局和结构化学习环境的Teacch原理。通过使用个性化的视觉时间表来序列活动并促进独立性来支持这一点。学习者可以使用提供工作系统的工作站，以提供清晰可预测的活动序列。
Pant, D. 和 Rastogi, A. (2024)。通过积极的教学法培养学校学习者的幸福感。《国际幸福杂志》14 (2)，
摘要：鉴于幼儿的心理问题日益严重，教育界现在认识到积极心理学在帮助儿童学习、发挥他们的优势、提高适应力和为生活做好准备方面的价值。积极教育作为积极心理学的一个应用领域，试图实现这些目标，同时为学校教育各利益相关者之间的合作提供联合机会。本文本质上是分析性的，重点关注积极教育学的概念及其在现有文献中的描述。它还介绍了将两个著名模型（幸福感的 PERMA 模型和体验式学习的 5E 模型）与布鲁克菲尔德的反思性实践模型相结合的想法，以便在课堂上传授富含幸福感的内容。这种整合符合积极教育学的基本原理，并提供了一种将其融入教学和学习过程的系统方法。此外，世界各地各种积极教育计划所使用的不同积极心理干预措施的确定也为积极教育学提供了启示。通过考虑积极教育学理念的现状和相关挑战，本文提出了一些可能指导积极教育领域、更具体地说是积极教育学未来发展的建议。
OTHM 7级物流和供应链文凭...
Opportunities for learners to pass 5 Recognition of Prior Learning and Achievement 6 Equality and Diversity 6 Unit Specifications 6 Logistics Management........................................................................................................7 Supply Chain Planning, Modelling and Analytics..............................................................11 Procurement and Supply Management.............................................................................14 Supply Chain and Operations策略.........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
我们是科学家，教育工作者，学习者和员工，他们有一种改变每个人健康的策略，就是这样。我们是建造T
医学学院对加拿大呼吁1的真相与和解委员会的反应是通过土著学生，校友，校友，教职员工，教职员工和领导人，UBC以外的土著社区代表和组织以及其他医学领导者，员工和教师，员工，教职员工，教职员工和教师的投入和反馈。它概述了我们承诺要采取的所有支柱的步骤，这些步骤是建立在合伙企业中，并建立在与土著人民，社区和组织的相互尊重的关系之上。这样做，教师将有助于开发可访问，公平，有效，文化安全的教育和卫生保健系统，并且没有本土特定的种族主义和歧视。
董事的年度报告2023-2024
Creating Confident Learners Summer Learning ........................................................................................................................... 2023-2024 Census Portraits ........................................................................................................ Lexia .................................................................................................................................................. PowerUp .......................................................................................................................................... Acadience ........................................................................................................................................Math Action Achievement Plan ................................................................................................... Employment Systems Review .....................................................................................................CO-OP, SHSM, OYAP and Dual-Credit .......................................................................................Alternative Adult and Continuing Education ............................................................................ 2023-2024 EQAO Results .............................................................................................................Champions for Education ............................................................................................................. Student Senate ...............................................................................................................................
小组奖的规范： - HNC健身，健康和...
1简介该文档以前称为“安排文件”。The purpose of this document is to: assist centres to implement, deliver and manage the qualification provide a guide for new staff involved in offering the qualification inform course managers teaching staff, assessors, learners, and employers of the aims and purpose of the qualification provide details of the range of learners the qualification is suitable for and progression opportunities The HNC/HND Fitness, Health and Exercise provide learners with an industry recognised qualification, and the knowledge and skills在各种情况下作为运动专业人士的工作所必需的。标题反映了奖励的内容以及标题元素中固有的相互关系。该奖项的两个组成部分（HNC和HND）反映了运动技能委员会（技能）和特许体育和体育活动管理研究所（CIMSPA）的要求，并提供该行业工作所需的必要知识和技能。它旨在以人类解剖与生理学，生物学，体育教育和其他相关领域以及其他在运动和健身等职业认可的资格（例如SVQ/NVQ奖项）中的国家解剖学和生理学，生物学，体育和其他相关领域以及其他职业认可的资格来建立国家单位和/或高级。该奖项适用于希望在锻炼和健身的背景下以理解，发展，维护和/或改善其一般健康和客户的练习专业人士工作的校长或成人返回者。这可能涉及独立工作或作为其他专业人员团队的一部分。成功的学习者可能会通过当地的休闲信托，私人健康和健身组织，体育俱乐部获得就业机会，或者成为自由职业者或私人教练的自雇人士。HNC奖将直接阐明HND。此外，与许多大学一起符合许多大学的表达协议，允许为那些希望发展知识和技能的人进入第2年（或3）年级体育与运动科学。
计划计划指南
Introduction to Program Planning 1 Graduation Assessments 10 Important Dates 1 Scholarship Information 11 Registration/School Information 3 Pathways Program 12 Attendance 3 Work Experience Programs 14 Costs Associated with Courses 3 District Career Education Programs 17 Course Load 3 Online Programs 19 Fees 3 Cambie Course Catalogue 23 Provision of Musical Instruments 3 Art 23 Textbooks 3 Business Education 29 Student Services 4 English 31 Career Resource Centre 4 English Language Learners (ELL) 36 Library Learning Commons 4 Home Economics 38 English Language Learners 5数学40高级安置计划5现代语言43挑战课程5音乐46课程等效性6身体与健康教育50外部学分6资源53核心竞争力53核心竞争力7科学54评估57社会研究57熟练程度量表和SRPP 7专业课程59英语语言学习者课程8技术教育62毕业/毕业71剧院71 theert appersite dive appersite dispendece 10 appends（
抛光（抛光）机器-H＆S实用单元
•必须完成风险评估，以涵盖学习者和同事对这些机器的使用。这通常涉及采用和适应模型风险评估，例如BS4163：2014•必须进行常规维护程序，并保留维护日志。This should involve daily, weekly and termly checks, covering general maintenance and identifying any faults that require repairs • Learners should be aware of the hazards associated with the equipment and precautions that should be taken during use • Before using the equipment, learners should be trained and assessed as competent, and a record of their training should be kept • Learners should be supervised at all times by a trained, competent person • Polishing machine health and safety rules should be available and observed • Ensure机器周围足够的空间，观察员在安全工作区外面，通过向学习者展示抛光（抛光）机器，以防止路人推动操作员，应包括：•所有控件的位置和使用，即研讨会紧急停止按钮，机器上的隔离器开关以及启动和紧急停止按钮•使用LEV（合适的地方）•解释安全危险（宽松的衣服，眼睛保护，锋利的边缘，锋利的边缘，笨拙，屈服等）•使用眼睛保护，围裙或工作外套和防尘罩，如果需要•识别效果•是否可以识别•均可进行抛光量•刷子•刷子的效果•是否可以进行抛光型，•是否可以进行刷子的效果•绘制磨损的效果，请•涂抹摩托车的效果。在阶段，即第一阶段/整理阶段•选择适当的抛光化合物以及如何加载拖把•抛光/刷子刷时工作的正确定位，即在下象限中•要采用的正确立场•确保学习者独自工作，并且不会被观察者分心或推动•如何举行工作文章，即牢固地将手指放在工作件后面，以防止与拖把/刷接触•如何将工件穿过拖把/刷子的表面均匀磨损，以防止过度热和抢夺•确保工作人员完成后，学习者关闭机器，不要走开，直到机器到达完整的停止
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28 Kiddie Academy Sharon DeSilva 7 Laffan Street 汉密尔顿市 HM09 292-4124 505-7937 kiddieacademy@transact.bm; 410 41 临时 24 年 12 月 31 日 上午 8:00 - 下午 5:30 N/A 29 Little Learners II Katrina Knights 15 Queen Street 汉密尔顿 HM12 261-8326 llpbermuda@gmail.com; 3305 30 正式 25 年 9 月 30 日 上午 7:30 - 下午 5:30 4 星级