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实施循环经济：大师班
Learn from leading global practitioners during live webinar sessions 12 years expertise and research experience from the University of Exeter Centre for Circular Economy A focus on how CE generates value creation, the steps to successful implementation and challenges to be overcome High quality video and interactive online materials in collaboration with the Ellen MacArthur Foundation to support learners understanding in an engaging and informative manner Flexible timings enable all participants to access and complete the course no matter the time zone Active discussion forums to分享想法，建立自己的社区并获得反馈高度参与的导师和导师，以支持您的学习，并为反馈提供终结电子书
669745-2025-样本试卷-3 分制.pdf
• 因病在家或住得离学校较远的学习者可以接受教育/可以加入课堂。• 学习者可以与不同地点的其他学习者联系，从更广泛的学生那里学习不同的观点。• 学习者可以在不同的教室里看到和听到真实的人，补充他们的自主学习。• 学习者可以通过视频会议合作完成项目并共享资源和想法。• 视频会议让学习者在学习地点方面有更多选择。• 学习者可以安全地进行危险/偏远地区的虚拟实地考察，因此不会错过各种学习体验。• 由于节省了去学校或与其他学习者见面的时间，学习者有更多的时间学习，每天有更多的时间用于学习。
5. 促进学习
1. 学习者在他们的学习区找到两个 URL 2. 学习者将 URL 复制到 Word 文档 3. 学习者列出至少五个指标，表明他们喜欢和不喜欢该网站的哪些方面 4. 学习者三人一组，分享他们的 URL 5. 现在每个学习者都有六个 URL（两个自己的 URL 和两个队友的 URL，合计四个） 6. 学习者对其他四个 URL 执行相同操作 7. 学习者聚在一起，讨论喜欢和不喜欢的内容，并将所有喜欢和不喜欢的网站表格的“母表”放在一起。 8. 学习者找到一个关于设计原则的 URL 9. 学习者编写自己的设计原则 10. 学习者聚在一起，整理设计原则的“母表” 11. 学习者根据文献中的内容评估他们的直觉（步骤 1 到 7）。 作业：学习者上交课堂上完成的所有文档以供评估
Baytree School的个人发展
沟通和独立性是通过个性化的EHCP成果直接提供的，这些结果是所有学习者课程的核心。所有学习者都将获得广泛且平衡的课程，该课程提供完整的课程覆盖范围，但非常关注学习者的EHCP成果。与核心课程学习者一起接受个性化的个性化课程，该课程将在学习者之间有所不同，但继续专注于发展这些核心沟通和独立技能。与课程一起，学习者可以访问充满乐趣的丰富计划 - 这为学习者提供了通过有趣的社交活动来发展这些沟通和独立技能的机会。
教育部 - 机器人技术
•满足所有学习者的需求，包括需要额外支持或有特殊需求的学习者的需求。SHS，SHT和STEM课程包括通过技术和其他措施将教学和学习材料调整为可访问的格式，以满足残疾学习者的需求，包括残疾学习者。•结合策略和措施，例如差异化和适应性教学法，以确保为所有学习者提供公平的资源和机会。•挑战传统的性别，文化或社会刻板印象，并鼓励所有学习者发挥真正的潜力。•为学校中有才华和才华横溢的学习者提供需求。
灾害准备和响应培训 - CDC
1.个人导师指导——导师帮助学习者完成培训。导师的主要职责是审查学习者的工作并提供反馈。导师至少与学习者会面两次。在第一次会议上，导师为学习者提供培训指导，提供示例和指示，回答问题，并设定未来的联系方式和会议时间。非常小的团体（少于五名学习者）可以选择一起进行培训并寻找个人或集体导师。2.课堂——课堂培训可以以两种方式进行。第一种方式是让学习者在上课前阅读培训材料，然后在课堂上复习所读内容，第二种方式是让学习者在课堂上阅读培训材料。a. 学习者在上课前阅读培训材料。在每个模块开始时，主持人会回顾要点。主持人可以准备 PowerPoint 幻灯片以简要介绍要点（提供幻灯片草稿），引导有关阅读内容的知情讨论，或询问学习者他们阅读的内容并单独或小组回答问题（附录 B 包含示例问题）。每次复习后，学习者将按照指示完成练习和技能评估。b. 学习者在课堂上阅读培训材料。主持人指导学习者阅读培训材料并按照工作簿中的指示完成练习。主持人引导小组讨论以回顾学习者所读的内容并回顾学习者对练习和技能评估的回答。
思考支持学习和参与的惯例策略
“思考惯例”是帮助学习者参与并理解思维过程的策略。将思维习惯纳入您的教学中有助于揭示学习者见解的证据，促进和发展学习者的批判性思维能力，鼓励学习者将思维（而不是正确的答案）视为目标，并向学习者发出信号。思考程序可用于各种目的，分为三个主要类别：引入和探索；合成和组织；并更深入地挖掘。本文档包括在书中发现的各种思维习惯的摘要（Ritchart，Church＆Morrison，2011年）。尽管这些思维习惯的过程各不相同，但它们都应该以“分享思维”结论。在最后一步中，您作为讲师便利的讨论，请学习报告，讨论，讨论主题，确定新思维和思维变化以及汇报参与思维日常工作的过程。
课程计划指导问题 - 1-12 年级
教学 / 学习顺序 开始 / 激活：我将如何激活先前的经验、知识和技能？我将如何吸引 / 吸引学习者并促进学习者探究？我将如何帮助学习者建立联系？我将提出哪些有教育意义的问题？我将如何改变复杂度？ 中间 / 行动 / 应用 / 探索：教学 我将使用哪些教学策略？学习如何发展（例如，逐步释放责任）？我们将如何共同建构学习并在自然探究的基础上建立并激发好奇心？我将会做什么？我将如何检查理解程度？我将问哪些问题？我将如何改变复杂度？我的应急计划是什么（例如，如果课程没有按计划进行，学习者没有按计划获得知识 / 技能，学习者会提前完成）？ 应用 学习者将会做什么？学习者有哪些机会以有目的和有意义的方式调查、发现、研究和玩转概念、过程和想法？结束/巩固/交流：我将如何结束课程？我将如何帮助学习者过渡到下一堂课/科目？