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Khadija Ahmed Matrook博士
T-01（PG）主持人标题：主持人姓名：伯大尼蒙哥马利系：药房大学：贝尔法斯特皇后大学贝尔法斯特联系电子邮件：bmontgomery05@qub.ac.ac.uk合着者和分支机构：Lisa E. J. J. Douglas，Qub; S. Lorraine Martin，Qub。会议主题：药学教育中的AI摘要标题：高度选择性的FURIN抑制对基质金属蛋白酶在囊性纤维化中的影响。摘要文本简介：囊性纤维化（CF）是一种慢性气道疾病，其特征是感染和中性粒细胞炎症的慢性循环，导致与异常基质金属蛋白酶（MMP）表达相关的肺组织损伤。MMP还调节细胞因子活性，该活性在炎症和免疫反应中起关键作用。普遍表达的普洛蛋白转化酶，FURIN可以裂解并激活各种疾病的底物，以包括几个MMP [1]。这项研究的目的是研究新型，高度选择性的脂蛋白抑制剂BOS-857是否会调节下游MMP活性。
提供了广泛的侵权豁免 - 德克萨斯公立学校和...
发泄学说的严重程度。2然而，尝试的政府专有区别从管辖权到管辖权的范围不等，以至于美国最高法院将局势作为“不可避免的混乱时，当法院试图应用一条本质上不合理的法律规则时”的一个例子。3，由于对主权豁免的严酷性以及法院未能找到一些可行的规则来避免其苛刻性的原因，主权豁免权在司法或立法上在某种程度上被司法化的“重大大规模”在某种程度上废除了。14在1946年颁布了《联邦侵权索赔法》。''该法案使联邦雇员适合在其雇用范围内实施的疏忽或不法行为，以“在类似情况下与私人相同的方式”。1 6现在，大多数州都有立法，至少批准了苏州机构的同意。”7从佛罗里达州开始的几个州实现了主权豁免权的司法废除。”8这些决定通常包含对主权免疫的批判性描述，将其描述为“错误和不公正”，'19 a
基于证据的学校正念指南 -
在实施正念计划的学校内的经验表明，教师与正念的互动是对课堂学生成功的有力预测指标。此外，如果委托人和领导小组的参与和支持，学校的正念课程通常会更加成功。如果老师与学生一起参加该计划，则学生的参与可能会更大。教师还可能发现他们可以花时间进行个人练习，并看到与学生相似的好处。建模是向年轻人教授正念的重要组成部分，因此，教师与正念的互动是在课堂和整个学校社区中建模这种行为的重要组成部分。
FDA批准更广泛的保护性脑膜炎球菌疫苗
21个州已经禁止为学生提供COVID疫苗。一些共和党议员正在推动更广泛的禁令，包括蒙大拿州的提议，以阻止mRNA疫苗，并禁止爱达荷州对当地卫生部门提供任何共同疫苗的禁令。
青少年兼职工作：学校如何优化...
Appadurai（2004 [1]）所阐明的年轻人的靠近能力的概念强调了访问相关信息和资源以批判性地探索职业愿望并获得洞察力和经验的重要性。这一概念的核心是使学生在教育系统中保持实际工作场所环境的重要性。参与实际的工作场所为学生提供了通常被认为是真实和值得信赖的信息和经验（Mann，Denis和Percy，2020 [2]）。这种接触对学生而言很重要，因为它鼓励并使他们能够设想潜在的职业轨迹，发展与他们向劳动力过渡相关的人类，社会和文化首都，它基于现实世界中的劳动力市场经验，而不是在课堂学习中（OECD，2021年[3]）。
地中海太阳能学校
Oussama Kassamany是Mashrek地区该项目的高级专家协调员，他的一部分向Clima-Med项目提供了一些反馈，该项目也由欧盟资助，以支持地中海社区的气候和能源计划。例如，在Baakline市的SEAP（可持续能源行动计划）的框架内（黎巴嫩山，Chouf地区，20,000名居民），后者建造了一个太阳能微型车站，为该村庄的公共照明提供电力。使用符合国际标准的久经考验和测试的技术，可以降低维护和运营成本以及盗窃的风险。已经制定了主要医疗保健中心（PHCC）太阳能电力的另一个项目，但是ElectricitéduLiban与电力削减和负载相关的技术挑战（增加了需求）可以防止太阳能解决方案优化。
原创文章 提高年轻学习者的运动教育能力：通过教学游戏来挑战“无脑学校”的污名
原创文章 增强年轻学习者的运动教育能力：通过教学游戏来理解“无脑学校”的耻辱 INDRA SHOLEHUDIN 1* , SONI NOPEMBRI 2 , YUDANTO 3 , FERRY FENDRIAN 4 , TIAN KURNIAWAN 5 1,2,3 印度尼西亚日惹大学体育教育系 4 体育系教育，Sekolah Tinggi Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Pasundan，印度尼西亚 5 体育科学系，Universitas Pendidikan Indonesia，印度尼西亚 在线发布：2025 年 1 月 31 日 接受出版：2025 年 1 月 15 日 DOI：10.7752/jpes.2025.01021 摘要：发展运动技能是运动技能的重要组成部分影响学生身体能力和协调性的教育。运动可教育性是指个人通过指导和练习学习和掌握运动技能（身体动作）的能力。这一概念包括认知能力（思考和理解）、感官知觉（如视觉、听觉和本体感觉）和肌肉协调。然而，在印度尼西亚，社会对体育学校的体育活动与认知能力较低存在偏见，体育学校通常被称为“无脑学校”。理解教学游戏 (TGFU) 方法强调理解游戏战术和策略，以增强学生的运动技能。尽管有这样的前景，但大多数关于 TGFU 的研究主要集中在认知发展上，而培养运动技能可教育性的作用尚未得到充分探索。目的：因此，本研究旨在研究 TGFU 方法对小学生运动可教育性的影响。材料和方法：采用准实验设计，分为三组，即对照组（体育活动最少的学生）、常规体育活动组和从事基于 TGFU 的体育活动的实验组。 90 名 9-11 岁的小学生参加了这项研究，每组 30 名学生。使用运动可教育性测试、协调性测试和游戏表现评估工具 (GPAI) 来评估运动技能的发展。结果：研究表明，参加基于 TGFU 的体育项目的学生的运动技能，特别是协调性和精细运动技能有显著提高。与对照组和常规体育活动组相比，实验组取得了更大的进步。结论：这项研究挑战了体育运动与认知或运动技能卓越不相容的偏见。通过展示基于 TGFU 的学习在运动和认知维度上的双重好处，分析概述了 TGFU 是体育课程的宝贵补充，它促进了年轻学习者的全面发展。关键词：TGFU、运动可教育性、体育、决策、小学生 简介 运动技能发展是教育的重要组成部分，尤其是在年轻学习者的成长时期（Rahmanto 等人，2024 年）。尽管运动技能很重要，但传统的教育模式往往会限制通过游戏增强身体认知能力的机会（Revilla 等人，2021 年）。发展运动技能不仅可以增强身体能力，还有助于提高整体幸福感和学业成绩（Aliriad，2023 年）。此外，运动技能与体育学习中的自尊心密切相关（Shakty 等人，2022 年），强调了对学生心理健康的影响。运动协调也通过执行功能的中介作用与学业成绩相关联（Schmidt 等人，2017 年）。这些证据表明，运动技能支持身体和认知发展，从而增强了教育价值。运动可教育性是指个人通过指导和练习学习和掌握运动技能（身体动作）的能力。这一概念涵盖认知能力（思考和理解）、感官知觉（如视觉、听觉和本体感觉）和肌肉协调。然而，在印度尼西亚，一种普遍的社会偏见将体育学校的体育活动与较低的认知能力联系起来，并经常被称为“无脑学校”（Supandri，2009 年）。这种偏见削弱了将体育教育纳入更广泛课程的重要性，并贬低了从事体育运动的学生的智力潜力。教学游戏理解 (TGFU) 方法是一种教学框架，将重点从传统的和基于技能的体育教育转移到以理解为导向的方法。它比传统方法更有效地促进批判性思维、自主性和身体素养（Doozan & Bae，2016 年）。通过强调游戏战术和策略，TGFU 使学生能够更深入地理解游戏玩法，从而提高运动和认知技能。实施 TGfU 进一步要求教师成为学生思维过程的熟练观察者和促进者（Mitchell & Collier，2009）。尽管这一证据表明，运动技能有助于身体和认知发展，从而增强了教育价值。运动可教育性是指个人通过指导和练习学习和掌握运动技能（身体动作）的能力。这一概念包括认知能力（思考和理解）、感官知觉（如视觉、听觉和本体感觉）和肌肉协调。然而，在印度尼西亚，一种普遍的社会偏见将体育学校的体育活动与较低的认知能力联系在一起，并经常被称为“没有大脑的学校”（Supandri，2009 年）。这种偏见削弱了将体育教育纳入更广泛课程的重要性，并贬低了从事体育运动的学生的智力潜力。教学游戏理解 (TGFU) 方法是一种教学框架，将重点从传统的和基于技能的体育教育转移到以理解为导向的方法。它比传统方法更有效地促进批判性思维、自主性和身体素养（Doozan & Bae，2016 年）。通过强调游戏战术和策略，TGFU 使学生能够更深入地理解游戏玩法，从而提高运动和认知技能。实施 TGfU 进一步要求教师成为学生思维过程的熟练观察者和促进者（Mitchell & Collier，2009）。尽管这一证据表明，运动技能有助于身体和认知发展，从而增强了教育价值。运动可教育性是指个人通过指导和练习学习和掌握运动技能（身体动作）的能力。这一概念包括认知能力（思考和理解）、感官知觉（如视觉、听觉和本体感觉）和肌肉协调。然而，在印度尼西亚，一种普遍的社会偏见将体育学校的体育活动与较低的认知能力联系在一起，并经常被称为“没有大脑的学校”（Supandri，2009 年）。这种偏见削弱了将体育教育纳入更广泛课程的重要性，并贬低了从事体育运动的学生的智力潜力。教学游戏理解 (TGFU) 方法是一种教学框架，将重点从传统的和基于技能的体育教育转移到以理解为导向的方法。它比传统方法更有效地促进批判性思维、自主性和身体素养（Doozan & Bae，2016 年）。通过强调游戏战术和策略，TGFU 使学生能够更深入地理解游戏玩法，从而提高运动和认知技能。实施 TGfU 进一步要求教师成为学生思维过程的熟练观察者和促进者（Mitchell & Collier，2009）。尽管
解决学校化学和生物污染物之间的不利协同作用——“SynAir-G”假说
瑞士达沃斯，Christine Kühne 过敏研究与教育中心 (CK-CARE)，瑞士达沃斯 4 亚里士多德大学生物学院生态学系，希腊塞萨洛尼基 5 Bio Check Up (BCU)，意大利那不勒斯 6 INLECOM INNOVATION，希腊基菲夏 7 DIN 德国标准 EV 研究所，德国柏林 8 TEQOYA 公司，法国巴黎 9 过敏与免疫学研究中心 (CAIR)，格鲁吉亚第比利斯 10 CY.RIC 塞浦路斯研究与创新中心有限公司，塞浦路斯尼科西亚 11 奥卢大学 PEDEGO 研究单位，芬兰奥卢 12 奥卢大学医院儿科系，芬兰奥卢 13 图尔库大学医院和图尔库大学儿科和青少年医学系，芬兰图尔库 14大气过程及其影响，瑞士洛桑瑞士理工学院建筑、土木与环境工程学院，瑞士 15 帕特雷大学计算机工程与信息学系，希腊帕特雷 16 埃尔朗根大学医院分子肺病学系，德国埃尔朗根 17 化学工程科学研究所（ICEHT），希腊研究与技术基金会（FORTH），希腊帕特雷 18 欧洲过敏和呼吸道疾病患者协会联合会（EFA），比利时布鲁塞尔 19 NAAVA，芬兰赫尔辛基 20 吕勒奥理工大学，瑞典吕勒奥 21 意大利 CNR 食品科学研究所，意大利阿韦利诺 22 URT-ISA，那不勒斯费德里科二世大学生物系 CNR，意大利那不勒斯 23 柏林夏里特医学院过敏学研究所，柏林自由大学和洪堡大学的企业成员柏林大学，德国柏林 24 弗劳恩霍夫转化医学和药理学研究所 ITMP，过敏学和免疫学，德国柏林 25 全球过敏和哮喘欧洲卓越网络-GA 2 LEN，德国柏林 26 法国蒙彼利埃大学德布雷斯特流行病学和公共卫生研究所和蒙彼利埃大学医院 INSERM 过敏和呼吸道疾病系
请愿书：在威尔士的所有学校禁止智能手机（对特殊情况有豁免）
研究强调了智能手机对儿童的有害影响，英国议会选拔委员会报告说，屏幕时间的风险超过了收益。BMJ最近呼吁采取预防性的公共卫生反应。智能手机破坏了大脑的发展，降低自尊心，引发焦虑，并使儿童暴露于有害内容中。报告包括青少年在社交媒体上目睹现实生活中的杀戮以及“七分子”的自杀案件。83％的父母认为智能手机有害，有58％的人支持禁止16岁以下的禁令（Parentkind Poll）