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Dupixent®（dupilumab）
• 哮喘，作为辅助维持治疗，适用于年龄 ≥ 6 岁、患有中度至重度嗜酸性粒细胞表型或口服皮质类固醇依赖性哮喘的患者的治疗。使用限制：Dupixent 不适用于缓解急性支气管痉挛或哮喘持续状态。• 特应性皮炎，用于治疗年龄 ≥ 6 个月、患有中度至重度疾病且无法通过局部处方疗法充分控制或不宜使用局部处方疗法的患者。• 慢性阻塞性肺病 (COPD)，作为辅助维持治疗，适用于年龄 ≥ 18 岁、疾病控制不充分且具有嗜酸性粒细胞表型的患者的治疗。使用限制：Dupixent 不适用于缓解急性支气管痉挛。 • 伴有鼻息肉的慢性鼻窦炎 (CRSwNP) [即鼻息肉]，作为对疾病控制不佳的 12 岁及以上患者的附加维持治疗。 • 嗜酸性食管炎，适用于 1 岁及以上且体重 15 公斤的患者。 • 结节性痒疹，适用于 18 岁及以上的患者。 政策声明 本政策涉及 Dupixent 的使用。建议事先授权 Dupixent 的药房福利承保。建议对符合所提供诊断的标准和初始/扩展批准中的承保条件的人进行批准。不建议批准的疾病按照推荐的授权标准列出。本政策中未列出的用途请求将根据具体情况进行疗效证据和医疗必要性审查。
报销政策 免疫接种/疫苗
描述免疫或疫苗通过施用活体改良剂、灭活生物体悬浮液、异源生物表达的蛋白质或灭活毒素为易感患者提供保护，使其免受传染病的侵害。定义免疫施用代码：90460-90461 90471-90474 0001A、0002A、0011A、0012A、0021A、0022A、0031A G0008-G0010 免疫/疫苗代码：90476-90756 91300-91303 Q2034-Q2039 政策声明疫苗产品在 CPT 和 HCPCS II 级（代码 90476-90756、91300-91303、Q2034-Q2039）中分别标识。提交描述所接种疫苗的代码。一些免疫接种代码是反映多种疫苗的组合代码。如果接种组合疫苗，则不宜单独编码每个成分。COVID-19 疫苗供应和管理联邦政府目前正在资助所有剂量的 COVID-19 疫苗，这些疫苗将免费分发给各州、医疗保健提供者和药房。作为此次分发的一部分，联邦政府将禁止任何从联邦政府免费获得疫苗的提供者向会员收取差额费用。无论 -SL 修饰符是什么，Blue Cross 都不鼓励提供者使用新的 CPT 代码 91300 – 91303 向我们的计划收取政府提供的 COVID-19 疫苗的费用。但是，如果患者的免疫接种记录中已适当记录了这些疫苗的接种情况，Blue Cross 将使用新的 HCPCS 代码 0001A、0002A、0011A、0012A、0021A、0022A、0031A 报销 COVID-19 疫苗的接种费用。
与非政府组织的磋商安排
授予咨商地位 1962 年 4 月，经济及社会理事会第三十三届会议审议了六份要求获得经济及社会理事会咨商地位的申请和重新申请。根据理事会非政府组织委员会的报告，理事会于 1962 年 4 月 4 日通过第 864 (XXX-III) 号决议，决定批准拉丁美洲货币研究中心、国际犹太人社会福利服务理事会、世界保护青年组织联合会和亚非经济合作组织提出的 B 类咨商地位申请。理事会决定不批准国际犹太妇女理事会的 B 类咨商地位申请。理事会非政府组织委员会未接受授予联合城镇组织咨商地位的建议，一些理事会成员支持该建议，认为该组织的目标符合《联合国宪章》的宗旨和原则，因为它寻求维持各国人民之间的友好关系，促进经济、社会和文化领域的国际合作。还有人指出，该组织已具有联合国教育、科学及文化组织（教科文组织）的咨商地位。但其他成员认为，理事会应遵守委员会的决定，委员会认为不宜建议理事会批准该组织的 A 类地位请求。塞内加尔建议授予联合城镇组织 B 类咨商地位。然而，经社理事会于 1962 年 4 月 4 日通过了一项决议（864（XXXIII）），决定将该提案提交其非政府组织委员会审议，并向经济及社会理事会下届会议提交报告。根据其非政府组织委员会的建议，
- 1 - COM/MBL/mph 发布日期 2021 年 2 月 18 日 决定 21......
5.4.2. 公众需要采用严格合理的备用电源要求 .............................................................................41 5.4.3. 各方立场：备用电源使用时间长度 .............................................................44 5.4.4. 72 小时备用电源，加上灵活的采购和部署，是满足备用电源要求的合理时间长度 .............................................................................................46 5.4.5. 各方立场：备用电源要求的服务水平 .........................................................................55 5.4.6. 在灾难和 PSPS 事件期间，维持最低服务水平对公众和应急人员至关重要 .............................................................................57 5.4.7. 各方立场：客户场所的备用电源 .............................................................................59 5.4.8. 客户场所的发电是整体通信弹性的重要组成部分，必须扩大。.............................................................................60 5.5. 5.5.1. 确定无线覆盖不足的区域 ......................................................................................62 5.5.2. 必须特别关注通信网络冗余有限的社区 ........................................................................64 5.6. 通信弹性计划 ......................................................................................................65 5.6.1. 各方的立场 ......................................................................................................66 5.6.2. 有线服务提供商应提交通信弹性计划，该计划应描述其在灾难或停电期间维持最低服务的能力 .............................................................................................................68 5.7. 豁免 ......................................................................................................................78 5.7.1. 各方的立场 ......................................................................................................78 5.7.2.有线服务提供商必须确定哪些设施不需要备用电源、由于安全风险而无法支持备用电源或客观上不可能或不宜部署备用电源。................................................................................................................81 5.8. 清洁发电 ......................................................................................................................................83 5.8.1. 各方立场 ......................................................................................................................83 5.8.2. 近期使用柴油发电作为主要备用电源是合理的，但有线服务提供商应探索向未来可再生备用发电过渡的途径 ................................................................................................................83 5.9. 应急行动计划 .............................................................................................................................85 5.9.1. 各方立场 ....................................................................................................................86................................................................................................85 5.9.2. 有线服务提供商应提交年度应急行动计划，其中包括提供实施程序，以确保在紧急情况下与委员会和 CalOES 进行实质性接触 ................................................................................................................87
战术显控系统人机交互中的特征整合设计研究 - 包装工程
编码特征作为预测结果，邀请用户进行认知情况调 研。从用户调研数据的计算结果可知，用户对不同特 征编码的认知存在一定的共性，有共同的认知习惯。 1 ）就属性语义来看，认知效率主要受色相、明 度、饱和度、尺寸、位置、形状的影响。色相：国军 标对色彩的应用有明确的规范，在进行色相编码时， 应考虑用户对专用色彩属性的认知习惯，严格遵守色 彩使用规范。对于没有硬性规定的色彩，也应以用户 过往的知识、经验为基础进行编码设计。如，在界面 设计中，一般认为红色表示危险，黄色表示警告，绿 色表示安全。明度：实验表明，在深色背景下，明度 越高信息等级越高。战术显控系统复杂性较高，合适 的明度编码设计适合应用于信息层级设计，能够有效 降低用户的学习成本。饱和度：饱和度取决于该色中 含色成分和消色成分（灰色）的比例。含色成分越大， 饱和度越大；消色成分越大，饱和度越小 [14] 。高饱和 度的色彩编码方式更能引起视觉关注，帮助用户集中 注意力。形状：在战术显控系统中，涉及形状属性的 元素主要为图形和符号，包括通用类和特殊类。在进 行形状编码时，现有图符应遵循沿用的原则，新的图 符应结合现实形态、行业背景进行设计，以符合用户 认知习惯、缩短学习过程，提高交互效率。尺寸：根 据实验结果显示，信息尺寸的大小与信息的重要等级 成正比，信息越重要，尺寸越大。位置：用户对显示 屏上的信息关注度依次为中间、左上方、右上方、左 下方、右下方 [15] 。在进行界面布局时，应注意信息等 级与其在界面中位置的一致性，同时要保证同类信息 的位置编码统一。 2 ）就情感语义来看，战时用户的生理和心理负 荷较高，任务情景的不确定性易增加用户的操作压 力 [5] 。在进行交互界面设计时应考虑信息编码元素的 情感性。从实验结果来看，影响情感语义的特征主要 为形状和色彩。尖锐的形态容易让用户产生较大的心 理压力，而圆润浑厚的形状更容易使用户平静。在进 行形状编码时，可采用倒角的设计手法。根据蒙赛尔 色彩体系对色彩要素的划分及实验结果，战术显控系 统的主色可以选用冷色调，明度、饱和度不宜过高， 以避免色彩刺激增加用户的焦虑感。而对于重点信息 和即时变化类信息，可采用高明度或高饱和度的色 彩，以提高用户的警觉性。
b'请\xc2\xa0阅读第\xc2\xa02\xc2\xa0\xe2\x80\x90部分\xc2\xa0培训\xc2\xa0积分\xc2\xa0为\xc2\xa0员工\xc2\xa0提供的\xc2\xa0疫苗，然后\xc2\xa0勾选\xc2\xa0下面\xc2\xa0相应的方框。请\xc2\xa0检查\xc2\xa0这些\xc2\xa0框中的任何一个\xc2\xa0适用\xc2\xa0并\xc2\xa0完成\xc2\xa0空白的\xc2\xa0：在\xc2\xa0或\xc2\xa0关于\xc2\xa0_____________\xc2\xa0（日期），\xc2\xa0我\xc2\xa0接种了\xc2\xa0全部\xc2\xa0狂犬病\xc2\xa0疫苗\xc2\xa0系列，\xc2\xa03\xc2\xa0剂量\xc2\xa0总计；在\xc2\xa0或\xc2\xa0关于\xc2\xa0_____________\xc2\xa0(日期)，\xc2\xa0我\xc2\xa0收到\xc2\xa0信息\xc2\xa0该\xc2\xa0抗体\xc2\xa0检测\xc2\xa0已\xc2\xa0显示\xc2\xa0该\xc2\xa0我\xc2\xa0已经\xc2\xa0对\xc2\xa0狂犬病具有免疫力;在\xc2\xa0或\xc2\xa0关于\xc2\xa0_____________\xc2\xa0（日期），\xc2\xa0我\xc2\xa0收到\xc2\xa0信息，表明\xc2\xa0狂犬病\xc2\xa0疫苗\xc2\xa0因医学原因\xc2\xa0不宜使用。请注意：\xc2\xa0您\xc2\xa0可以\xc2\xa0安排\xc2\xa0进行\xc2\xa0血液\xc2\xa0测试\xc2\xa0在\xc2\xa0OHF\xc2\xa0以\xc2\xa0确定\xc2\xa0您的\xc2\xa0免疫力。\xc2\xa0\xc2\xa0如果\xc2\xa0测试\xc2\xa0如果不\xc2\xa0确认\xc2\xa0你的\xc2\xa0免疫力，\xc2\xa0你\xc2\xa0可以\xc2\xa0重新考虑\xc2\xa0你的\xc2\xa0接种疫苗选项\xc2\xa0。如果\xc2\xa0以上\xc2\xa0方框\xc2\xa0中没有一个被选中，\xc2\xa0UCLA\xc2\xa0将\xc2\xa0为我提供\xc2\xa0狂犬病\xc2\xa0疫苗\xc2\xa0，且不收取\xc2\xa0个人\xc2\xa0费用。\xc2\xa0\xc2\xa0我选择\xc2\xa0以下\xc2\xa0：'
b'请\xc2\xa0阅读第\xc2\xa02\xc2\xa0\xe2\x80\x90部分\xc2\xa0培训\xc2\xa0积分\xc2\xa0为\xc2\xa0员工\xc2\xa0提供的\xc2\xa0疫苗，然后\xc2\xa0勾选\xc2\xa0下面\xc2\xa0相应的方框。请\xc2\xa0检查\xc2\xa0这些\xc2\xa0框中的任何一个\xc2\xa0适用\xc2\xa0并\xc2\xa0完成\xc2\xa0空白的\xc2\xa0：在\xc2\xa0或\xc2\xa0关于\xc2\xa0_____________\xc2\xa0（日期），\xc2\xa0我\xc2\xa0接种了\xc2\xa0全部\xc2\xa0狂犬病\xc2\xa0疫苗\xc2\xa0系列，\xc2\xa03\xc2\xa0剂量\xc2\xa0总计；在\xc2\xa0或\xc2\xa0关于\xc2\xa0_____________\xc2\xa0(日期)，\xc2\xa0我\xc2\xa0收到\xc2\xa0信息\xc2\xa0该\xc2\xa0抗体\xc2\xa0检测\xc2\xa0已\xc2\xa0显示\xc2\xa0该\xc2\xa0我\xc2\xa0已经\xc2\xa0对\xc2\xa0狂犬病具有免疫力;在\xc2\xa0或\xc2\xa0关于\xc2\xa0_____________\xc2\xa0（日期），\xc2\xa0我\xc2\xa0收到\xc2\xa0信息，表明\xc2\xa0狂犬病\xc2\xa0疫苗\xc2\xa0因医学原因\xc2\xa0不宜使用。请注意：\xc2\xa0您\xc2\xa0可以\xc2\xa0安排\xc2\xa0进行\xc2\xa0血液\xc2\xa0测试\xc2\xa0在\xc2\xa0OHF\xc2\xa0以\xc2\xa0确定\xc2\xa0您的\xc2\xa0免疫力。\xc2\xa0\xc2\xa0如果\xc2\xa0测试\xc2\xa0如果不\xc2\xa0确认\xc2\xa0你的\xc2\xa0免疫力，\xc2\xa0你\xc2\xa0可以\xc2\xa0重新考虑\xc2\xa0你的\xc2\xa0接种疫苗选项\xc2\xa0。如果\xc2\xa0以上\xc2\xa0方框\xc2\xa0中没有一个被选中，\xc2\xa0UCLA\xc2\xa0将\xc2\xa0为我提供\xc2\xa0狂犬病\xc2\xa0疫苗\xc2\xa0，且不收取\xc2\xa0个人\xc2\xa0费用。\xc2\xa0\xc2\xa0我选择\xc2\xa0以下\xc2\xa0：'
苏格拉底圈基本原理：如何使用该策略：
苏格拉底圈 未经审视的生活不值得过。~苏格拉底 基本原理：苏格拉底确实热爱思考、审视和假设。他喜欢提问。作为老师，我们也常常喜欢。事实上，研究表明，提出和回答问题是两种可提高非阅读障碍读者理解能力的教学方式（国家阅读小组，2000 年）。没有任何理解活动比向学生询问有关他们阅读的问题有着更悠久或更广泛的传统；教学生在阅读时提出自己的问题可提高他们对文本的处理能力和理解能力。（Armbruster、Lehr 和 Osborn，2001；Duke 和 Pearson，2002）。培养学生提出和回答问题的能力并将两者结合起来的一种方法是使用“苏格拉底圈”策略。这一策略取自希腊哲学家苏格拉底的名字，它使教师和学生能够超越简单的“是”和“否”的回答，进入对给定文本进行批判性分析和关键观察的领域。苏格拉底以哲学探究而闻名，他鼓励学生超越自我和最初的信念，利用提问、批判性思维和讨论来探究当今的重大问题。“苏格拉底式提问是一个系统的过程，用于检查构成人类信仰基础的思想、问题和答案”（Copeland，2005，第 7 页）。作为教师，我们可以使用苏格拉底使用的相同技巧来加强我们的课堂讨论，帮助我们的学生不仅从作者和文本中获得见解，而且从彼此中获得见解。苏格拉底圈非常适合培养学术和社交技能。阅读、读写能力、聆听、批判性思维、反思和参与方面的学术技能都包含在使用这一策略的许多步骤中。学生还可以练习各种社交技能，如团队建设、解决冲突和社区建设技能。苏格拉底圈可以激发兴趣，让学生培养终身阅读的热爱。“通过反复阅读和彻底分析材料，学生学会花时间阅读并探索多种含义和解释的可能性”（Copeland，2005，第 15 页）。如何使用该策略：在课堂上与学生进行高质量的讨论并不总是那么容易。苏格拉底圈方法帮助学生发展对话，根据先前的经验构建知识并将其应用于新情况，提出假设，并在进行修辞和话语时挑战自己和他人的看法（Copeland，2005）。阅读以下描述时，请思考您需要采取哪些步骤来计划、实施和评估此策略。基本程序（Copeland，2005）1. 在苏格拉底圈的前一天，老师分发课本。文字不宜过长，但应该在学生阅读时提出问题。 2. 学生应该在那天晚上把阅读和分析文本作为家庭作业。 3. 第二天上课时，学生被随机选择进入内圈或外圈。 4. 组成内圈的学生大声朗读文章，然后讨论文本 10 分钟。外圈的学生默默观察并在脑海中记下。 5. 在内圈结束讨论后，外圈评估表现并对小组或个人给出反馈。 6. 内圈的学生与外圈交换位置和角色。 7. 新的内圈进行 10 分钟的讨论，然后接受来自新外圈的反馈。 开始苏格拉底圈之前 在开始使用苏格拉底圈之前，您需要考虑课堂的需求以及您作为老师将扮演的角色。