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佐治亚格威内特学院战略计划：机构层面 1
背景：佐治亚格温内特学院于 2006-07 年制定了第一个战略计划，旨在建立一所全新的学院。六年后，这项新计划旨在将这所虽然新建但已建立的学院发展到下一个阶段。该计划将以学院辉煌的成功故事为基础，尽管经济环境大萧条以来最糟糕，但学院在成就、入学学生人数（2012 年秋季为 9400 人，2006 年秋季为 118 人）、教职员工人数和资质以及设施方面都打下了坚实的基础。这一战略规划过程广泛而全面，首先进行了战略分析，研究了未来将影响 GGC 的外部和内部因素。外部分析回顾了全球化、技术、经济、雇主需求、人口变化、高等教育、中等教育和佐治亚大学系统等各个领域的关键数据和趋势。内部分析包括定量审查事实数据和趋势，以及对约 30% 的教职员工和学生进行访谈和焦点小组讨论。数据包括入学历史和预测、学生特征、录取学生调查数据、保留趋势、全国学生参与度调查 (NSSE) 趋势、预算历史、人员配备和设施。它还确定了与设施、资金、保留、教育技术、学术、学生生活、基础设施、文化、通信、工作量和可扩展性相关的“成功和压力因素”。以下是主要收获和影响的摘要。完整的战略分析可在学院网站的 my.ggc 部分找到。在规划过程中，学院的愿景、使命、目标和运营原则得到了重申。愿景和使命会持续进行审查，因此在此规划阶段的重申是持续审查过程的一部分。由于战略计划的这些高级要素已经得到重申，因此此战略规划过程专注于确定 GGC 必须做些什么才能更好地服务于其使命并实现其愿景。战略分析完成后，第一步是就 GGC 的战略重点达成共识。确定了四个总体战略重点，并构成了计划的核心。这些重点于 2011 年 12 月获得内阁批准。从 2012 年 1 月到 3 月，通过一系列小型会议和市民讨论，与教职员工一起审查了战略分析。
将社会机器人用作学校的助教
在社会机器人中摘要，AI已被无缝集成，以使它们能够编程以执行从基本运动和互动到更复杂的功能，例如协助教育的更为复杂的功能。这项全面的评论深入研究了社会机器人在初级和中等教育中的多方面使用，以解决趋势，理论基础，应用领域和道德考虑之类的关键方面。在四个主要研究问题的指导下，该研究揭示了显着的趋势，NAO机器人在教育环境中突出出现，尤其是在小学时代的儿童中。探索的应用领域包括语言学习，计算思维，社交和情感发展，创造力支持，乐器实践和图书馆活动，展示社交机器人作为助教，同伴和同伴的各种角色。但是，道德问题和数据隐私问题表现出来，构成透明度问题，对机器人的依赖，人类互动减少和潜在的工作流离失所等风险。这项研究强调了进行广泛的纵向研究和合作努力的必要性，以负责任地将社会机器人纳入教育，并强调教育工作者，决策者，开发人员和隐私专家之间合作的必要性，以确立明确的指导方针，优先考虑学生的福祉。estarevisión积分profundiza en el usomultifacéticode los robots socials en lagudeciónprimaria y secundaria，abordando expackos clave como倾向，基础teóricos，dominiosteóricos，dominios demoios de aplicaciocion yaplicacióny teackicionesétticticticasticticas。关键字：社交机器人，教育，学校，学生机器人互动摘要中的社会机器人，AI已完美整合，以允许他们编程以执行从基本运动和互动到更复杂的功能，例如在教育方面的帮助。 div>在四个主要研究问题的指导下，该研究揭示了显着的趋势，其中NAO机器人在教育环境中，尤其是在小学时代的儿童中出现了突出显示。 div>探索的应用领域包括语言学习，计算思维，社交和情感发展，对创造力的支持，乐器和图书馆活动的实践，显示了社交机器人（例如助教，成对和同伴）执行的各种功能。 div>但是，出现道德问题和数据隐私问题，这会引起透明度问题，机器人依赖性，人类互动减少和可能的位移等风险
经合组织经济经济调查：智利2021
图1.7。 对中国和美国的专业出口集中浓度是增长的风险27图1.8。 货币政策是适应性的28图1.9。 说明性公共债务路径30图1.10。 社会流动性在智利32图1.11中很低。 经济脆弱性很高，而收入集中在图1.12的前33位。 核心支出不成比例地落在人口最贫穷的部分34图1.13。 教育的质量和包容性低35图1.14。 在学前，初级和中等教育中的支出落后于36图1.15。 幼儿教育的入学人数增加了，但质量仍然很低37图1.16。 二元性和非正式性仍然很高38图1.17。 培训计划未达到最脆弱的40图1.18。 税收和转移系统可以为弱势家庭提供更多保护41图1.19。 个人所得税结构几乎没有再分配功率42图1.20。 说明了所选税制改革的示例收入再分配影响44图1.21。 智利是教育组之间健康状况最高的差距之一。45图1.22。 自付费用用于医疗保健的支出是经合组织45图1.23中最高的。 生产率低，两极化48图1.24。 竞争压力保持低49图1.25。 某些法规的复杂性在经合组织50中仍然是最高的图1.26。 应系统评估新法规的影响52图1.27。图1.7。对中国和美国的专业出口集中浓度是增长的风险27图1.8。货币政策是适应性的28图1.9。说明性公共债务路径30图1.10。社会流动性在智利32图1.11中很低。经济脆弱性很高，而收入集中在图1.12的前33位。核心支出不成比例地落在人口最贫穷的部分34图1.13。教育的质量和包容性低35图1.14。在学前，初级和中等教育中的支出落后于36图1.15。幼儿教育的入学人数增加了，但质量仍然很低37图1.16。二元性和非正式性仍然很高38图1.17。培训计划未达到最脆弱的40图1.18。税收和转移系统可以为弱势家庭提供更多保护41图1.19。个人所得税结构几乎没有再分配功率42图1.20。说明了所选税制改革的示例收入再分配影响44图1.21。智利是教育组之间健康状况最高的差距之一。45图1.22。自付费用用于医疗保健的支出是经合组织45图1.23中最高的。生产率低，两极化48图1.24。竞争压力保持低49图1.25。某些法规的复杂性在经合组织50中仍然是最高的图1.26。应系统评估新法规的影响52图1.27。可以进一步简化破产制度53图1.28。腐败仍然很低54图1.29。绿色生长指标59图2.1。增加对固定宽带的访问并减少区域差异是主要挑战66图2.2。通信的调节障碍为高68图2.3。Internet中存在很大的差异70图2.4。在家中访问Internet由社会经济变量71图2.5。数字采用滞后于主要在微型公司72图2.6。智利工人缺乏在数字时代蓬勃发展的技能73图2.7。培训老师成为数字化转型的驱动力应该是优先事项75图2.8。应避免数字化转型和极端使用的风险76图2.9。ICT技能越来越多。智利正经历着ICT工人的明显短缺78图2.11。桥接创新鸿沟是为了提高生产率80图2.12。R＆D和创新支出保持较低81图2.13。公众对创新的支持有所增加，但仍然有限82图2.14。应加强业务合作83图2.15。数字工具的扩散需要增强85图2.16。数字采用导致较高的公司水平生产率86图2.17。电子商务一直在快速增长87图2.18。竞争压力仍然很低，监管负担高89图2.19。智利有增加金融科技初创企业的数量92图2.20。风险投资的发展已停滞在智利92图2.21。数字服务贸易限制性高94图2.22。国家监管框架与该地区的互操作性可以改善95图2.23。在智利97图2.24中，数字密集型领域的就业仍然很低。智利劳动力市场显示了两极分化的迹象98图2.25。超过一半的工作有自动化的风险，影响了更多的低层和中产阶级99图2.26。在过去的十年中，常规手动职业和自动化高风险的人就业有所下降100图2.27。智利101中的自动化风险和劳动力市场过渡图2.28。智利101中的人工智能和劳动力市场过渡图2.29。自动化风险导致低收入的工资较低，但人工智能具有积极影响102图2.30。在线平台以智利103的快速速度增加了图2.31。自雇，临时和非正式工作在智利104图2.32中普遍存在。参与培训的智利108图2.33。大多数脆弱的工人接受较少的培训109图2.34。数字政府服务的吸收仍然很低112
Fairfax县的优先预算项目2022-2024 BIENNIUM ...
全州范围内增加了约1.523亿美元，以将支持职位的上限从每1000名学生增加到24美元，从而在2024财年为1440万美元的费尔法克斯县公立学校（FCPS）增加了1440万美元。完全消除了支持上限一直是长期以来的费尔法克斯县优先事项，而这笔资金以及2023财年的增加是朝着这一目标迈出的又一步。通过剩余的联邦小学和中学紧急救济（ESSER）资金捐款670万美元用于实施《弗吉尼亚扫盲法》，这是国家计划通过在学校和家里增加支持，提高K-3早期识字率。在全州提供4.183亿美元的灵活资金，可用于实施《弗吉尼亚扫盲法》，对COVID-19的对抗学习损失，并提供额外的操作和基础设施支持。此项目根据平均每日会员资格提供每个学生分配，每个学生分配的额外分配基于每个学校部门的学生人数参加免费午餐计划。fcps可能会获得大约2800万美元的额外资金 - 特别重要的是，这笔资金不需要当地比赛（近年来该县一直在强烈提倡的职位），并且可以将其纳入未来的财政年度，只要学校部门提供当地的份额，只要他们为高潮的计划提供了一项计划，该计划就可以提供最高的计划，以提供最高的学生，以供学生提供最高的午餐，以供学生提供最高的午餐，以供学生提供最高的午餐，这是众多的午餐，这是众多午餐的午餐，这是众多的午餐，这是众多的午餐，这是众多的午餐，这是众多的午餐，这是众多的午餐，这是众多的午餐，这是一项众多的午餐，这是众多的午餐，这是众多的午餐时间。指令包括大约5460万美元的一般资金（GF）和大约759,000美元的彩票收益基金中的$ 759,000，从2024年1月1日开始，为SOQ-SOQ-SOG认可的职位增加了2％的薪水增加（此外，此外还包括2024财年的预算中的5％增加了5％的增长，并包括2024财年的5％和5％的fy 2023）。为了获得这笔资金，学校部门必须至少在两年一年中至少提供2.5％的薪水增加，并且必须证明，在2024年1月1日之前，将向教学和支持人员提供同等增长的同等增加。FCPS可以获得大约530万美元的州资金来增加工资，但所需的当地比赛约为2310万美元。从联邦《美国救援计划法》（APRA）州（APRA）和当地财政回收资金中拨款1200万美元和800万美元的非务件资金（NGF），以提供学校安全和保安资助。建立了一个基础和中等教育资金的联合小组委员会，该小组委员会旨在审查2023年7月关于弗吉尼亚州K-12资金公式的联合立法审计和审查委员会（JLARC）的报告，并制定了一项远程计划，以实施其建议，于11月1日到期，2024年11月1日。这份有力的报告表明，该州目前每名学生资金不足约1,900美元。
信息技术及其进入建筑工程ISMAIL MOHEBBI KANDSARI硕士城市事务管理学生（E.Mohebbi1
信息技术及其进入建筑工程ISMAIL MOHEBBBI KANDSARI硕士城市事务管理硕士学位（e.mohebbi100@gmail.com）摘要：通信系统和信息技术是当今人类生活不可或缺的一部分。因为信息是无限的，无限的，而且质量的趋势比以往任何时候都吸引了发展中国家的注意。实际上，质量和竞争建筑的趋势在这些国家创造了新的趋势。信息技术是一种强大而增长的工具，是建筑工程及其发展中最具争议的问题之一。说，建筑领域的所有建筑师都认为技术问题及其在现代建筑的出现中的有效作用是一个重要的问题，这并不夸张。在新千年中，正在建立一个新世界，以及在建筑问题领域的信息技术的发展，例如“如何在建筑领域应用信息技术”和“建筑师是否可以接受所有“ IT功能”。信息技术工具还用作建筑办公室中的新工具，以避免重复活动，并提供各种解决方案，以提高该领域的设计师的质量。此外，此工具也导致了增加教育机会并提高了建筑领域的专业和教育技能水平，因此如今，该技术被认为是教育系统中的重要因素。这样的问题很少，而且相距甚远。另外，信息技术在工程，设计和教育领域取得了重大进展和高速度，能够提供适当的机会来提高这些领域的建筑质量，以便达到标准并在该领域取得成功。本文首先分别定义了信息技术和建筑，并检查了这两种科学之间的关系，然后处理它进入建筑领域及其教育领域，以最终在建筑中发挥作用。关键字：信息技术，建筑工程，建筑教育，建筑空间简介：信息技术的出现及其快速扩张改变了人类的日常生活，许多专家认为，信息技术将被信息技术征服，所有社会的全球化都会改变。这一变化将处于各种方面，例如文化，科学，法律，政治，环境，安全等，并将影响最近世纪的人类生活。建筑及其教育也不是这种趋势的例外，通过提供空间和地点的新定义以及创新的工具，信息技术的进步对建筑及其教学的结构产生了重大影响，创建现代和智能的建筑是描述技术进入这项艺术的重要性的一个很好的例子。使用信息技术的无限知识，建筑艺术试图创造一个有利的环境来满足用户的需求。不可否认的是，信息技术现象的知识转移速度比建筑速度快得多，现在信息技术被认为是建筑工程教育中的主要设计工具。“通过信息技术设计概念提供的速度可以消除设计师和利益相关者的想法概念之间的延迟，并充当新想法的跳板”（Kalay，2006，374）。“这严重影响了建筑师的技能和专业文化水平，并导致了一些建筑风格的发展，并提供了创造新的专业化并扩大建筑设计领域的机会。”今天，这项技术及其先进工具被认为是建筑行业成功的必要和重要因素”（Reffat，2008，900）。在该领域的信息技术引入开始时，它吸引了许多设计师，并受到了人们的欢迎。但是最后，随着危害以及收益的损害变得明显，其使用率达到了当前和正常水平，因为过度使用信息技术可能会超过创造力和思想的停滞，最后是思想的停滞。随着时间的流逝，该科学已与其他成员和建筑设计的工具一起确立了建筑过程和实施的成员的地位。查看基本和中等教育的教科书和教科书，可以看出，对于所有教育科学和技术，包括熟悉的主题，但不幸的是，信息技术和建筑（这是当今社会的两项重要科学）的讨论较少。
管理中的定量模型和方法II
CB1。 学生在研究领域中表现出对知识的财产和理解，该研究领域以中等教育的基础为基础，并且通常处于依靠高级教科书的同时，还包括一些涉及研究CB2领域尖端的知识的方面。 学生能够以专业的方式将自己的知识应用于他们的工作或职业，并拥有通过在学习领域内的论点和解决问题解决的能力。 CB3。 学生有能力收集和解释相关数据（通常在其研究领域），以做出判断，包括反思相关的社会，科学或道德问题。 CB5。 学生将发展具有高度自治的进一步学习所需的学习技能。 cg1。 能够通过主动，决策，创造力，关键推理解决问题，并在工业工程领域进行知识，技能和能力传达和传递知识，技能和能力。 CG3。 能够在工业技术领域设计系统，组件或过程以满足所需规范CG4的能力。 知识和应用当前立法以及工业工程领域的规格，法规和强制性标准的能力。 CG5。 对公司的概念，机构和法律框架的概念充分了解。 公司的组织和管理。 CG6。 应用公司组织的知识。CB1。学生在研究领域中表现出对知识的财产和理解，该研究领域以中等教育的基础为基础，并且通常处于依靠高级教科书的同时，还包括一些涉及研究CB2领域尖端的知识的方面。学生能够以专业的方式将自己的知识应用于他们的工作或职业，并拥有通过在学习领域内的论点和解决问题解决的能力。CB3。 学生有能力收集和解释相关数据（通常在其研究领域），以做出判断，包括反思相关的社会，科学或道德问题。 CB5。 学生将发展具有高度自治的进一步学习所需的学习技能。 cg1。 能够通过主动，决策，创造力，关键推理解决问题，并在工业工程领域进行知识，技能和能力传达和传递知识，技能和能力。 CG3。 能够在工业技术领域设计系统，组件或过程以满足所需规范CG4的能力。 知识和应用当前立法以及工业工程领域的规格，法规和强制性标准的能力。 CG5。 对公司的概念，机构和法律框架的概念充分了解。 公司的组织和管理。 CG6。 应用公司组织的知识。CB3。学生有能力收集和解释相关数据（通常在其研究领域），以做出判断，包括反思相关的社会，科学或道德问题。CB5。 学生将发展具有高度自治的进一步学习所需的学习技能。 cg1。 能够通过主动，决策，创造力，关键推理解决问题，并在工业工程领域进行知识，技能和能力传达和传递知识，技能和能力。 CG3。 能够在工业技术领域设计系统，组件或过程以满足所需规范CG4的能力。 知识和应用当前立法以及工业工程领域的规格，法规和强制性标准的能力。 CG5。 对公司的概念，机构和法律框架的概念充分了解。 公司的组织和管理。 CG6。 应用公司组织的知识。CB5。学生将发展具有高度自治的进一步学习所需的学习技能。cg1。能够通过主动，决策，创造力，关键推理解决问题，并在工业工程领域进行知识，技能和能力传达和传递知识，技能和能力。CG3。 能够在工业技术领域设计系统，组件或过程以满足所需规范CG4的能力。 知识和应用当前立法以及工业工程领域的规格，法规和强制性标准的能力。 CG5。 对公司的概念，机构和法律框架的概念充分了解。 公司的组织和管理。 CG6。 应用公司组织的知识。CG3。能够在工业技术领域设计系统，组件或过程以满足所需规范CG4的能力。知识和应用当前立法以及工业工程领域的规格，法规和强制性标准的能力。CG5。 对公司的概念，机构和法律框架的概念充分了解。 公司的组织和管理。 CG6。 应用公司组织的知识。CG5。对公司的概念，机构和法律框架的概念充分了解。公司的组织和管理。CG6。 应用公司组织的知识。CG6。应用公司组织的知识。CG8。 知识和应用质量原则和方法的能力。 CG9。 知识和应用计算和实验工具的能力来分析和量化工业工程问题。 ra1。 知识和理解：在工业领域内具有对科学，数学和工程学的基本知识和理解，以及对力学，固体和结构力学，固体和结构力学，热工程，流体力学，生产系统，电气和自动化，工业组织和电气工程的知识和理解。 ra2。 工程分析：为了确定工业领域内的工程问题，识别规格，建立不同的分辨率方法并选择最适合其解决方案的方法。 研究与创新：能够使用适当的方法进行研究并在工业工程领域做出创新贡献。 ra5。 工程应用程序：能够根据成本，质量，安全性，效率和对环境的尊重的标准，将其知识和理解应用于工业工程领域的问题，设计设备或流程。 ra6。 横向技能：在当今社会中具有必要的技能来实践工程。CG8。知识和应用质量原则和方法的能力。CG9。 知识和应用计算和实验工具的能力来分析和量化工业工程问题。 ra1。 知识和理解：在工业领域内具有对科学，数学和工程学的基本知识和理解，以及对力学，固体和结构力学，固体和结构力学，热工程，流体力学，生产系统，电气和自动化，工业组织和电气工程的知识和理解。 ra2。 工程分析：为了确定工业领域内的工程问题，识别规格，建立不同的分辨率方法并选择最适合其解决方案的方法。 研究与创新：能够使用适当的方法进行研究并在工业工程领域做出创新贡献。 ra5。 工程应用程序：能够根据成本，质量，安全性，效率和对环境的尊重的标准，将其知识和理解应用于工业工程领域的问题，设计设备或流程。 ra6。 横向技能：在当今社会中具有必要的技能来实践工程。CG9。知识和应用计算和实验工具的能力来分析和量化工业工程问题。ra1。知识和理解：在工业领域内具有对科学，数学和工程学的基本知识和理解，以及对力学，固体和结构力学，固体和结构力学，热工程，流体力学，生产系统，电气和自动化，工业组织和电气工程的知识和理解。ra2。工程分析：为了确定工业领域内的工程问题，识别规格，建立不同的分辨率方法并选择最适合其解决方案的方法。研究与创新：能够使用适当的方法进行研究并在工业工程领域做出创新贡献。ra5。工程应用程序：能够根据成本，质量，安全性，效率和对环境的尊重的标准，将其知识和理解应用于工业工程领域的问题，设计设备或流程。ra6。横向技能：在当今社会中具有必要的技能来实践工程。
jhanvi mehta
Jhanvi Mehta 1903 /04 A Beaumonte，Kamani Marg，Sion，孟买，印度400022。手机：+91 9820003723电子邮件：jhanvibmehta@gmail.com网站：www.jhanvimehta.com教育孟买苏格兰学校，孟买，印度印度印度学校证书（ISC）； 12年级。预计2025年印度中等教育证书（ICSE）； 10年级2023年奖项和荣誉l国际化学测验，皇家澳大利亚化学研究所：授予区别2024 l优异证书，以确保95％或以上的总计95.40％（最佳5）：10 2023 L Immerse Education Education Essie竞赛，学术论文（生物学）：授予300 Gbp 20223 Ltrina ltrama and Drama and Drama＆Drama farmage and Drama Collion and Drama; 2013-2023 l优异证书，国际国际象棋竞赛（19岁以下）：第二名2023领导县县长，孟买苏格兰学校Mahim-学生会2023-24-通过教师提名任命。- 监督学生纪律，协调平稳，及时的学生到达和分散，有效地执行学校活动，包括运动日和年度日，以及为室内体育和比赛的选择团队。研究和文档负责人，Perseverentia - 跨学校活动2024-新闻承销商，负责撰写节日中15个事件的程序规则，以及一份涵盖每个事件的文章的新闻通讯。- 管理了一支由10名成员副校长组成的团队，孟买苏格兰学校，Mahim -Stem Club 2023-24-带领STEM俱乐部拥有5至12年级的120名成员，组织了简化复杂科学概念的互动活动。- 学习研究论文进行二级研究，引用和汇编的技能。- 促进了每月基于STEM的研讨会，包括Quadcopter，Invisible Ink和磁性保险杠汽车等项目。新闻界的负责人，返回商务，孟买苏格兰学校，Mahim 2023-设计并说明了该学校的“重返商业”新闻通讯，领导了其第一版的制作。印度青年议会副主管，孟买苏格兰学校，马希姆2023年 - 共同领导了一支由25名记者和插画家组成的团队，负责监督内容创建和编辑以进行活动报道。生物学和其他科学 - 研究和经验研究生物POD铸造和研究报告 - “蜂窝故事”，由加利福尼亚大学洛杉矶分校的Trudy Wu指导，2024年至5-10分钟，播客播客播客播放情节，播放播放情节或逐步循环循环调节，皮肤降级，STEM教育，印度与其他疫苗，其他，疫苗，疫苗和疫苗和胡椒粉和胡椒粉。- 讨论情节主题并探索播客作为桥梁学习社区的通用教学工具的研究报告。https://open.spotify.com/show/569z1wbGibneyckno6uOti?si=YEifQVyXRDCky-ia6BvaOg Research Paper – “Investigating How the Depletion of ROS Affects Normal ROS Crosstalk Between the Endoplasmic Reticulum and Mitochondria”, mentored by Ari Broad from Cornell University.2023-撰写了关于线粒体和内质网之间ROS信号传导的文献综述，并由24个学术文章支持。实习Kilitch Drugs India Ltd，印度孟买2024年，一家跨国制药公司和可注射的制造商。- 协助实验室测试进行质量控制，包括滴定，过程监测和高性能液相色谱。- 汇编了有关该过程的报告 - “无菌注射剂是如何诞生的？”，在经理F＆d Agilus（SRL）诊断的经理Simi Santosh夫人的指导下，印度孟买的Avinash Phadke博士，2023年，印度2023年提供顶级诊断设施，提供了最古老，最广泛的病理学网络之一。- 了解实验室测试的理解，由实验室操作负责人Sonal Dhawan博士指导的实习。- 分配在立体，免疫学，血液学和临床病理等部门中。通过观察诊断机械的操作来分析患者样品，从而研究了SOP并做了笔记。夏令营Young Scholars计划，印度哈里亚纳邦Ashoka大学科学基金会，2024年 - 校园夏季计划，重点介绍跨科学学科的基础科学概念和跨学科学习。- 讲习班包括果蝇生命周期，带有现实生活标本，用于霓虹灯基因编码的生物技术以及生物学对环境益处的应用。新加坡国立大学新加坡国际科学训练营2022年 - 与国际学生队列互动。 团队合作，促进有关机器人，AI和环境可持续性等主题的辩论。 - 使用凝胶电泳进行了基因测试，以确定一个人的理想睡眠模式和3D打印。 - NUS医院的手术研讨会，在猪上绑上缝合线和见证手术的动手经验。新加坡国立大学新加坡国际科学训练营2022年 - 与国际学生队列互动。团队合作，促进有关机器人，AI和环境可持续性等主题的辩论。- 使用凝胶电泳进行了基因测试，以确定一个人的理想睡眠模式和3D打印。- NUS医院的手术研讨会，在猪上绑上缝合线和见证手术的动手经验。竞争浸入教育论文竞赛，授予300英镑2023年 - 学术论文（生物学），“土壤有机碳在维持农业生态系统中的作用是什么？” - 涵盖了土壤有机碳的各个方面，与土著印度经济和绿色革命的很大程度上的联系以及土壤碳固存。
重建主义哲学的基本原理
根据重建主义的哲学方法，教育在推动社会变革中起着至关重要的作用。这种哲学强调，教育应解决诸如贫困，不平等和歧视之类的社会问题，最终促进社会正义和更公平的社会。重建主义者认为，教育应该培养批判性思维，鼓励学生质疑和分析周围的世界。他们还优先考虑以学生为中心的方法，学生在学习中发挥积极作用并参与此过程。此外，重建主义倡导综合课程，社区参与和公民参与。植根于20世纪初期的渐进教育运动，重建主义在1930年代和1940年代成为一种独特的教育方法。一些批评家认为这可能是分裂的或忽略教育的其他重要方面，但许多教育者和政策制定者将重建主义视为促进社会正义和创造积极变革的有力框架。（注意：我随机选择“添加拼写错误（SE）”方法，并在维护其整体可读性和含义的同时，将偶尔拼写错误引入文本。）通过教育促进社会变革是一个长期以来通过各种方法探索的概念。一种这样的方法是社会重建主义教育，该教育在20世纪初出现。这种哲学认为社会可以通过控制教育来改变社会，其最终目标是建立乌托邦社会或符合执政党的理想。共产主义教育是这种方法的一个重要例子，其根源是卡尔·马克思的哲学，并在苏联制度化。在1950年代，人们的注意力转向了理工学，这强调了人类为Homo Faber - 构造函数和建造者。这种观点表明，个人通过社会互动，尤其是合作的努力来实现充分的精神，道德和精神发展。教育应通过研究现实世界的例子，例如农场或工厂工作来为学生做好准备。在以色列的基布兹（Kibbutzim）（集体农场）中找到了社会重建主义教育的另一个值得注意的例子。Kibbutz教育的特点是从出生开始就向专业教育者承担父母的责任。这种方法优先考虑平等，科学方法论和民主原则。在整个20世纪，教育被视为塑造社会和个人的关键因素。对社会和个人都可以影响社会的想法仍然很普遍，推动了工业化和发展中国家弱势群体的高等替代方案，管理策略和教育的增长。20世纪，由于性别，种族，种族，年龄或身体残疾等因素，承认并为遭受劣势的人提供了越来越关注的国际关注点。这导致了经过修订的教科书，新的语言意识和更改的入学标准，最终导致了更苛刻的平等定义，集中于结果而不是机会。第二次世界大战后，综合努力激增，导致了环境问题的兴起和对生态系统内部互连的认识。这种转变强调了对竞争的合作，并强调了理解物种之间关系的重要性。在另一个发展中，微电子学的快速发展，尤其是计算机在教育中的使用，可以增加沟通，理解和“系统思维”。虽然有些技术将技术视为与人文化价值观的反抗，但其他人则将其视为吸引更多受众并鼓励综合学习的一种手段。但是，关于技术影响的意见的两极分化阻碍了教育政策制定。缺乏共识导致短期关注通过更好的管理技术，而不是满足长期发展需求。因此，在机构替代方案中出现了社区学校，中央控制和标准化。例如，注意力转移到了以前被忽视的家庭，学校和工作之间的过渡阶段。第三级机构是统一级别的一部分，测试变得更加复杂的，并且证书变得更加差异化。理论上鼓励替代教学方法，但基本的课程统一性限制了其实际应用。通识教育仍然是抽象的，主题的重点是语言，数学和科学。当局呼吁升级教师培训，在职培训和定期绩效评估。主题指导教学方法的构建，教师委托了各种任务，但缺乏对知识管理的信任。努力整合一般和职业教育并促进终身学习，以满足不断变化的个人和社会需求。结果，学生人数和机构增加，教育范围扩大。这种快速增长引发了有关学校职能以及当前生活，工作或智力进步计划的有效性的问题。英语教育受社会阶层结构的影响，与欧洲大陆国家不同。英国政府坚持认为，其主要职责是保护财产而不干扰包括教育在内的家庭和教会事务。尽管缺乏明确的计划或国家决定，但国家教育体系逐渐在19世纪成立。1870年的《基础教育法》标志着该州建立小学的责任，标志着转折点。但是，自愿机构在英语教育中继续发挥重要作用，中学教育在很大程度上是收费的语法学校和“公立”学校的领域，这些领域强调了古典学习和社会精英价值观。在19世纪后期，每70名中的一个孩子都可以期望上某种形式的中学。这些语法学校的课程紧密遵循公立学校的课程，这使知识分子和社会精英以外的任何人都很难参加。1899年，建立了一个教育委员会作为教育的中央权威，这标志着建立涵盖基础和中等教育的国家体系的重要一步。1902年的《巴尔弗法案》创建了地方当局，有权发展技术教育并提供中学。1918年的《教育法》旨在建立一个可以从中受益的个人可用的全面公共教育系统。这导致制定有序和渐进的教育增长计划，并增加了从正规教育到14的最低出发年龄。在第二次世界大战后时代，社会重建主义是对战争暴行的一种回应。像Theodore Brameld，George Counts，Harold Rugg和Jesse Newlon这样的支持者强调了教育在将个人塑造成凝聚力和富有同情心的社会成员中的作用。
在机器人支持的正念实践中探索LLM的实用程序
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