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主题 5-ING.docx
多种新型海洋天然产物 (MNP) 已投放市场，甚至更多已进入临床前和临床试验阶段。另一方面，一些问题阻碍了 MNP 的充分利用，例如海洋资源的可获得性有限、产量低、缺乏有关生物相互作用靶标的数据、伦理问题（对生物多样性的影响）。可培养的海洋微生物可能是规避这些问题的一种方法，因为：(1) 海洋生物中发现的许多 MNP 是由微生物产生（或推测由微生物产生）（2）来自世界各地的许多海洋微生物菌株都是商业上可获得的，无需在现场进行任何额外采样即可购买，(3) 大多数这些菌株的基因组已经测序，(4) 目前可用的基因组数据量远远大于研究人员提取其中包含的所有信息的能力。
主题-8-Forests-Dist-tober-Wisheat-Edit。 ...
Taiga中的生物多样性受到以下威胁：•野火：尽管Taiga是一个冷生物群，但厚厚的松木针垃圾为火灾提供了燃料以及针叶树上容易燃烧的针叶树上的粘性物质。风暴是由雷击开始的。野火随着全球变暖而增加，但随着不同物种在新燃烧的森林中的繁荣或释放，对生物多样性有益。但是有一个临界点。如果野火太常见，弊大于利，会导致生物多样性丧失，因为森林再次被烧毁之前无法成熟。•害虫和疾病：在寒冷的冬季中，有成千上万的令人毛骨悚然的爬行（不同类型的甲虫）存在，但全球变暖正在减少。生物多样性被降低，因为只有可以抵抗害虫和疾病在某个地区生长的树木。食物网受到影响。•酸雨：当化石燃料被燃烧时释放二氧化硫时，会发生，这与云层反应，然后沉淀将酸向下带到表面。酸雨杀死了湖泊中的植物动物，并削弱了树木和土壤，这些动物更容易受到害虫/疾病的影响。食物网受到影响，生物多样性减少了。
主题：EU1
1个案例4eu（ku leuven）。作者：Kris Grimonprez和Koen Lenaerts（21/09/2024）。基于Griet Galle和Kris Grimonprez（编辑），教室中的欧洲公民身份：授权欧盟公民的案件[Orig。标题：德克拉斯的欧洲汉堡：Casussen voor Mondige Eu-Burgers]（卢文大学出版社2022）。在www.kuleuven.be/case4eu上提供更多信息 - 联系。2主题：欧盟规则。3 L. Van Middelaar，《通往欧洲的通道：大陆如何成为工会》（耶鲁大学出版社2020年）。 4 R. Schuman（Strasbourg，1949年5月16日）。 Montesquieu，de l'Esprit des Lois（1758; Gallimard 1995），LivreQuatrième：‘que les lois lois de l'edducation doivent doivent doiventedivent-亲戚Aux Aux Princiones du Gouvernement。''。 亚里士多德强烈鼓励以国家的精神教育公民：‘最好的法律虽然受国家公民的批准，否则除非年轻人以宪法的精神习惯和教育对年轻人进行培训，如果法律在民主，民主，寡头上是寡头的，如果法律是寡头的，则是寡头的，Political divilitial divillitial divillitial divilliTial divillipa n rigana> 1310 v。 J. Barnes编辑，《亚里士多德的完整作品：修订后的牛津翻译》，第1卷。 2，6 ed。 （普林斯顿大学出版社，1995年）2080。 参见进一步：K。Grimonprez，《欧盟和民主公民教育》（Nomos 2020），17，96，96，198，204，211。3 L. Van Middelaar，《通往欧洲的通道：大陆如何成为工会》（耶鲁大学出版社2020年）。4 R. Schuman（Strasbourg，1949年5月16日）。Montesquieu，de l'Esprit des Lois（1758; Gallimard 1995），LivreQuatrième：‘que les lois lois de l'edducation doivent doivent doiventedivent-亲戚Aux Aux Princiones du Gouvernement。''。亚里士多德强烈鼓励以国家的精神教育公民：‘最好的法律虽然受国家公民的批准，否则除非年轻人以宪法的精神习惯和教育对年轻人进行培训，如果法律在民主，民主，寡头上是寡头的，如果法律是寡头的，则是寡头的，Political divilitial divillitial divillitial divilliTial divillipa n rigana> 1310 v。J. Barnes编辑，《亚里士多德的完整作品：修订后的牛津翻译》，第1卷。2，6 ed。（普林斯顿大学出版社，1995年）2080。参见进一步：K。Grimonprez，《欧盟和民主公民教育》（Nomos 2020），17，96，96，198，204，211。
