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World File Search System体裁
全面的作者意图和不对称的体裁区分
2 – 一个人写出追求真理的文本，就会部署一支隐喻和人际关系大军。但文本拥有一个视界，在这个视界中，文本与保证从文本中挖掘真理的解释者的视界进行批判性融合。文本以理解为前提。因此，对军队的批判性解释（理想理解）使得真理得以揭示。批判性视界的融合反映了文本所表达的愿望对象，即激励人们达到神化的地位。因为作者的意图和愿望是神化的隐喻大军，所以它是全面的。在给定的评价和解释背景下，作者是先行解释的仲裁者，这种仲裁者会自动适应真理，因为作者在写作文本的那一刻就只瞄准真理。
文学文本的机器翻译：体裁、时代和体系
近年来，由于深度学习方法的出现，机器翻译 (MT) 得到了迅猛发展，而神经机器翻译 (NMT) 则显著提高了自动翻译的质量。虽然大多数工作涵盖了技术、法律和医学文本的自动翻译，但机器翻译在文学文本中的应用以及人类在这一过程中的作用尚未得到充分探索。为了弥补这一研究不足领域的空白，本文介绍了一项研究的结果，该研究旨在评估三种机器翻译系统对两种不同文学体裁、两部小说（乔治·奥威尔的《1984》和简·奥斯汀的《傲慢与偏见》）和两首诗（艾米莉·狄金森的《我感受到了大脑中的葬礼》和玛格丽特·阿特伍德的《海妖之歌》）的性能，这代表了不同的文学时期和时间线。评估通过自动评估指标 BLEU 进行，以客观评估机器翻译系统在每种体裁中的表现。本研究还概述了其局限性。
假货 - VTechWorks
未来的人类学家可能会对是什么定义了我们现在的时代提出无数种说法（我们曾经联系更紧密还是联系更不紧密、更分心还是更专注、更自由还是更官僚化），但有一点似乎是肯定的：我们将是第一个被信息以及传递信息的设备所奴役的时代。尽管我们可能很快就会把我们如此崇拜地盯着屏幕的显示器和移动设备认定为我们的暴君，但其他更微妙的机制已经占领了更广阔的帝国：那些构成我们信息的体裁和语言形式。体裁决定了我们信息的形状、声音和外观；体裁设定参数、定义边界、建立限制。简而言之：体裁告诉我们的语言——从而告诉我们——该做什么。文本、推文、状态更新、博客、行程、说明、讲座、许可表格、广告、入门书、目录、意见卡、推荐信和投诉信、年终报告、意外转发的电子邮件、交通更新、贺卡、保险
03-83-78.pdf
简介 19 世纪末，全世界都面临着新奇事物和新技术的挑战。到这个时期，学者们已经发现了所有大陆，机器取代了人力，并在工厂中显示出 10 倍的高效率，科学家们创造了电话、收音机等新发明，此外，还出版了数百本书籍、杂志和期刊。电子工具彻底改变了世界：许多电影、音乐、连续剧、电视节目震惊了全世界。生活和经济的各个领域都有大量重大发明，如电力、交通、冶金、生产汽车、火车和有轨电车。科学和文化、文学和语言学得到了发展，被称为“新现代发达世纪”。现代文化主要影响到散文，从诗人和作家的作品、从文学体裁和子体裁中可以看出
国家人工智能研究所 - 加州......
提高内容质量。使用背景知识来指导写作和核实事实。3. 提示开发：制作有效的提示来指导人工智能工具生成相关且有用的内容。4. 掌握风格和体裁：了解不同的写作风格并相应地调整内容。5. 协作：在写作过程中与人工智能工具合作。互动本身有利于
有针对性的课程计划 您将计划和教授（5）......
课程计划 4/阅读理解：（共享/互动阅读课程）计划、实施、批判性分析和反思一节侧重于主动阅读理解策略的课程，这些策略教会学生监控理解、使用先前知识建立联系以及利用他们对各种书面文本结构和体裁惯例的了解来增强理解。课程将包括复述、大声思考、相互提问、QAR、QtA 等技巧的建模。
课程计划：本顿维尔的奴隶制
4. 将学生分成两人一组。向学生解释，其中一人要扮演刚刚在本顿维尔战役中获释的亚历克或克拉西·哈珀。另一名学生则扮演一名报社记者，任务是采访刚刚获释的亚历克或克拉西。采访者一定要问一些问题，比如哈珀奴隶的生活是什么样的，战争期间的感受如何，以及现在获得自由的感受如何。扮演亚历克或克拉西的学生还应提供他/她获得自由后的计划。这是老师介绍奴隶叙事作为一种文学体裁的机会。
PCSD 早期读写能力补救计划 (2024)
○ 迷你课程和直接指导 ○ 使用中心/独立练习，支持独立和合作学习的机会。继续使用锚图、学生选择、过渡、耐力建设和真实的学习任务，包括自读、读给别人听、听阅读、文字工作和写作工作。 ○ 逐步释放模型（我做、我们做、你做） ○ 协作对话（思考-配对-分享、提问、鱼缸等） ○ 使用技能和策略小组进行小组读写教学。 ○ 基础技能和词汇教学 ○ 支持解码的语音到印刷语音意识和语音教学方法 ○ 跨体裁写作的多种机会
英语 - 德克萨斯教育署
在这个领域，学生将探索信息和观点写作的体裁。他们将学习在信息朗读之前、期间和之后识别重要的事实和信息。他们将练习通过使用行星图和其他图形组织器以小组形式做笔记来收集和综合信息。学生将独立记录对朗读和整个领域的活动的一到三句话的回应。在第 5 课中，您将示范观点段落写作。然后在他们随后的日记中，学生将写出观点陈述，陈述观点并提供理由。以下活动可以添加到学生的写作作品集中，以展示学生在领域内和跨领域的写作：
纽约州读写能力简报 #3 的写作科学和应用：
我们如何在尊重学生近端发展区的研讨会模式和循证实践之间平衡我们的写作课程科学？我们如何培养终身读写能力的独立性，同时坚持连续的范围和顺序？纽约州读写能力简报#3、琼·塞迪塔的阅读绳、朱迪思·霍克曼的直接教学技巧、逐步释放模型和脑科学将被综合起来，为这些超乎寻常的教育目标提出可能的答案，以实现平衡。我们不必因噎废食！我们将探索阅读和写作之间的相互作用和联系。我们将研究学生的作品，以评估语音教学（Ehri、音素意识和编码）的转移。我们将探索简报#3 在内容领域科目和各种体裁中的应用。