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全校积极行为计划2024-2025
active learning, sense of community and self-discipline • Logical Consequences: responding to misbehavior in a way that allows children to fix and learn from their mistakes while preserving their dignity • Guided Discovery: introducing classroom materials using a format that encourages independence, creativity, and responsibility • Academic Choice: increasing student leaning by allowing students teacher-structured choices in their work • Classroom Organization: setting up a physical room in ways that encourage students'
第一章 A 部分 - 全校计划利益相关者
实施全校性计划的合格学校应制定综合计划（或修改《每个学生成功法案》颁布前一天存在的此类计划），该计划应在家长和其他服务社区成员以及将执行该计划的个人的参与下制定，包括教师、校长、其他学校领导、学校内的助理专业人员、管理人员（包括本标题其他部分所述计划的管理人员）、当地教育机构（在可行的范围内）、社区内的部落和部落组织，以及（如果适当）专门的教学支持人员、技术援助提供者、学校工作人员（如果该计划涉及中学）、学生和学校确定的其他个人。[第 1114 (b)(2) 条]
6. 2023-24 年全校战略计划
受托人监测 RAG ● 每学期审查战略计划 ● 每学期校长报告 ● 匿名 TOT ● 匿名 Perf 管理计划 ● ISP 数据 ● 领导与管理链接访问 ● 顾问访问记录 ● 进行并分享员工调查 实施 - 我们将要做什么 谁 何时 资源 ARU CPD 发生以设置和支持流程 - 员工会议和培训日 EC 秋季 1 教师 CPD 计划与整个学校目标和评估相关 EC 助教的每学期 CPD 计划包括法定和整个学校目标重点会议 EC 每学期 助教得到支持以完成 HLTA 资格 EC/AHT 正在进行中 新的 ECT 导师有 CPD EC 秋季和夏季 新的入职领导有其角色的 CPD EC 每学期 ECT 完成入职和 ECT 框架，包括释放和指导 EC/AHT 正在进行 TOT 审查，助教评估和增长计划得到支持和时间表 EC/AHT 十月、二月 进行员工 CPD 调查 EC 春季学期
科西嘉-斯蒂克尼 2024-2025 - 全校 (SW) 计划
组成部分 1：§1114(b)：综合需求评估 (CNA) 为确保学校的综合计划能够最好地满足那些未能达到或有可能达不到严格的州学业标准的儿童的需求，学校必须每五年进行一次综合需求评估，并根据评估结果定期监控和修订计划。（ESEA 第 1114(b)(3) 节和第 1114(b)(6) 节）。此外，应每年评估计划，以确保其准确反映为学生提供的教育计划。在需求评估过程中，学校必须咨询广泛的利益相关者，包括家长、学校工作人员和社区中的其他人（ESEA 第 1114(b)(2) 节；34 CFR § 200.26(a)），并检查相关的学业成绩数据，以了解学生最迫切的需求及其根本原因。必要时，学校应尝试进行访谈、焦点小组或调查，以及审查有关学生、教育工作者和学校的数据，以更好地了解已确定需求的根本原因。证据：涉及多个利益相关者的系统性努力，以准确、全面地了解学校社区的优势和劣势，从而通过各种信息收集技术确定学生的需求。必须包括数据分析摘要，其中包含用于评估计划结果的基准。您的数据分析结果必须指导您将实施的改革策略，以改善所有学生的教学。描述学校的综合需求评估 (CNA) 流程。
2023-2024 年 Title I 全校 (SW) 计划区
组成部分 1：§1114(b)：综合需求评估 (CNA) 为确保学校的综合计划能够最好地满足那些未能达到或有可能达不到严格的州学业标准的儿童的需求，学校必须每三年进行一次综合需求评估，并根据评估结果定期监控和修订计划。（ESEA 第 1114(b)(3) 节和第 1114(b)(6) 节）。此外，应每年评估计划，以确保其准确反映为学生提供的教育计划。在需求评估过程中，学校必须咨询广泛的利益相关者，包括家长、学校工作人员和社区中的其他人（ESEA 第 1114(b)(2) 节；34 CFR § 200.26(a)），并检查相关的学业成绩数据，以了解学生最迫切的需求及其根本原因。必要时，学校应尝试进行访谈、焦点小组或调查，以及审查有关学生、教育工作者和学校的数据，以更好地了解已确定需求的根本原因。证据：涉及多个利益相关者的系统性努力，以准确、全面地了解学校社区的优势和劣势，从而通过各种信息收集技术确定学生的需求。必须包括数据分析摘要，其中包含用于评估计划结果的基准。您的数据分析结果必须指导您将实施的改革策略，以改善所有学生的教学。描述学校的综合需求评估 (CNA) 流程。
2025 年 1 月进度报告国家战略框架...
教育部已发布多份通告和信息说明，以支持和加强学校部门的中学后指导。2025 年将举行一次关于中学后指导分配模式有效性的全国磋商（行动 5.1 和 5.4）。此次磋商将为该行动的进展提供信息，该行动也与行动 2.8、4.2、4.4、6.6、7.1（清晰度、标准、角色和职责）和 3.4、6.1、6.5（可访问性、包容性和通用设计）相关。这项研究将为几份政策出版物的制定提供信息，例如指导顾问的角色文件、全校指导计划和全校指导规划的可编辑模板。这些资源将一起发表在“中学后全校指导指南”文件中，该文件目前正处于制定的早期阶段。该指南将于 2025 年发布，更新长期存在的 2005 年指南文件。