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World File Search System写作能力
使用人工智能和技术工具来提高学生的英语学术写作能力
技术工具（尤其是人工智能）的快速发展，已导致技术辅助学习媒体融入教育环境。本研究重点关注学生在英语学术写作过程中对人工智能和技术工具的使用及其对写作技能的影响。采用定性方法，通过开放式问卷和半结构化访谈收集数据，涉及印度尼西亚一所伊斯兰大学的 73 名英语教育学生。研究结果表明，学生总共使用了 15 种技术工具，分为四类：语言结构、来源、保存轨迹和参考文献。据参与者称，参与者使用的工具能够提供：直接反馈和纠正、写作技能发展。具体而言，参与者声称这些工具增强了他们对语法规则和词汇习得的理解。此外，参与者认为这些工具有助于他们撰写更具凝聚力和连贯性的文章。这项研究表明，将技术工具纳入英语学术写作有可能彻底改变写作技能的发展和评估。然而，学生必须在利用这些工具和磨练写作技巧之间取得平衡，以确保写作水平的发展。
人工智能在提升外国学习者英语写作能力方面的系统评价
摘要：本系统综述考察了人工智能 (AI) 对提高英语外国学习者写作技能的影响。它强调了 ChatGPT 等人工智能技术如何对语法、标点和风格提供即时反馈，促进高效修订并通过头脑风暴和词汇建议培养创造力。该综述通过分析个人写作模式强调个性化学习体验，从而提供量身定制的资源，提高学生的参与度和积极性。该研究使用系统评价和荟萃分析的首选报告项目 (PRISMA) 2020 清单，评估了 2024 年发表的 22 篇同行评议文章，发现人工智能工具通过同行反馈和共享项目促进学生之间的协作，增强批判性思维和沟通技巧。此外，人工智能通过文本转语音和语音识别等功能提高了残障学习者的可访问性。研究结果表明，随着人工智能技术的发展，将其融入语言教育将显著增强教学方法和学习成果。本研究强调了调整教学实践以充分利用人工智能在促进有效语言习得（特别是在写作方面）的潜力的重要性，从而为未来探索人工智能在教育环境中的作用提供宝贵的见解。关键词：人工智能、英语外国学习者、写作技巧A.简介这篇系统评价论文研究了有关人工智能在提高英语外国学习者写作技巧方面的教育应用的问题。换句话说，这篇论文概述了人工智能如何支持学生的写作技巧过程。这将从人工智能的定义开始，特别是在提高英语语言技能方面的应用。它还讨论了如何利用人工智能来支持学生写作技巧的提高。在实践中，人工智能
在线课程中提高第二语言学术写作能力的独立学习者策略
摘要。本文探讨了 40 名一年级必修学术英语 (EAP) 课程的学生在一个突然在线进行的学期中如何完成书面任务。本文描述的日本大学在第一次 COVID-19 大流行封锁期间通过学习管理系统 (LMS) 提供点播课程。学生准备了三分钟的反思视频作为课程作业的一部分，描述了他们提高第二语言 (L2) 学术写作水平的策略以及他们对这些策略如何影响学习的看法。这些视频被转录、编码和分析。58% 的参与者使用机器翻译 (MT) 在提交前校对作业，其中 45% 的人报告说作业成绩提高了，对他们的 L2 写作技能的信心更高了。结果表明，应鼓励学习者在 L2 学术写作过程的这一步中使用 MT。
角色、受众、格式、主题 (RAFT) 作为提高学习者语法写作能力的创新教学策略
摘要：向小学学生教授语法写作需要很高的创造力，必须鼓励学生努力学习以获得写作能力。此外，学生自己也面临许多问题：缺乏写作作品、缺乏接触书籍和阅读资源以及语法问题。本研究的目的是利用 RAFT 策略提高英语 5 学生的语法写作技能。本研究旨在找出角色、受众、格式、主题 (RAFT) 策略的实施如何提高学生的语法写作技能。研究的受访者是经过精心挑选的，他们由布拉坎省圣何塞德尔蒙特学校区的 Bagong Buhay G. 小学的三十 (30) 名学生组成。此外，在进行了前测和后测后，研究人员发现，学生能够更有效地写作，因为他们知道他们在写信给谁、他们在写信给谁、他们的写作格式是什么以及他们的写作主题。因此，在引入 RAFT 写作策略后，学生的写作更有目的性和针对性。最后，研究显示，在利用角色、受众、格式、主题 (RAFT) 提高英语 5 学生的语法写作技能方面，学生的前测和后测分数存在显著差异。
电气工程学士学位毕业计划示例
* - 课程可能每年仅提供一次。° - 有兴趣添加计算机科学或计算机工程辅修课程的学生应选修 CS 110。否则，选修 CS 109。† - 建议完成 60-75 个学分的写作能力要求 (WPR)。请查阅 WPR 网站：
GEMINI用于Google工作区：一种与生成AI
“崇拜我建立了我们的组织，以鼓励跨职能的多学科项目和写作能力通常会出现障碍，尤其是在高度国际团队中。能够快速创建具有文档和Gmail的生成AI功能的值得生产的副本的能力，它以使我们感到惊讶的方式加速了项目和流程！”
技术与英语写作教学的整合
摘要：本系统评价研究了技术在英语作为外语 (EFL) 写作教学中的整合情况，重点关注 2019 年至 2024 年在 SIELE 期刊上发表的文章。该研究利用 PRISMA 方法，综合了关于数字工具在提高 EFL 写作技能方面的有效性的研究结果。分析表明，技术显著提高了学生的参与度、写作能力和向学习者提供的反馈质量，使学习过程更具互动性并有利于写作发展。然而，一些挑战阻碍了技术整合的全部潜力，例如学生和教育工作者的数字素养水平参差不齐、技术和互联网使用不一致以及需要全面的教师培训计划。解决这些问题对于最大限度地发挥技术在 EFL 写作教学中的优势至关重要。通过克服这些障碍，教育工作者可以更好地利用数字工具来改善教育成果，为学生提供在日益数字化的世界中取得成功的基本技能。这项研究强调了技术在现代教育中的变革作用。关键词：EFL 写作、系统评价、技术整合 A. 简介 在英语作为外语 (EFL) 教育中，写作技能至关重要，是学业成功和专业成长的重要基础。熟练的写作能力使学生能够有效地表达自己的想法，这对于实现学业里程碑和职业发展至关重要 (Hyland, 2019)。在当前的数字时代，技术在教育中的作用已大大扩展，引入了创新的工具和方法来增强学习体验。将技术融入 EFL 写作教学为实现高水平写作能力的持续挑战提供了一个有希望的解决方案。现代技术进步提供了各种平台和工具来支持和增强 EFL 学生的写作过程 (Chun, Kern, & Smith, 2016)。新兴的技术整合模式，如数字写作平台，
空缺公告 – 研究实习员...
• 与研究所的工作和使命相关的（学士或硕士）学位（例如政治学、法律、工程学、物理学、经济学、金融、数据科学、技术与创新、气候政策）； • 表现出对航天领域和航天政策前景的兴趣和理解； • 出色的分析或写作能力、团队合作能力和跨文化能力； • 灵活性、影响导向的思维和出色的组织能力； • 出色的英语书写和口语能力。
MSU得克萨斯州 - 学位计划2022- 2023
评论：该学位所需的总120个学期学时，至少需要33个高级（JR/SR级）学期。以3或4开头的MSU课程是先进的。学生必须在MSU完成12个学期的时间，从特定目录到该目录的毕业。学生应将此学位计划的副本保存并定期更新。学生必须满足60至90小时之间的写作能力考试要求。