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World File Search System发展经济学
一美元的经济学
过去一百年美元购买力下降的后果是流通货币的面额与使用这种货币的交易之间的不匹配。其中一个微妙的表现是许多零售店都出现了“一分钱托盘”，顾客可以选择“拿走或留下一分钱”。另一个事实是，许多人很少会弯腰捡起掉在地上的一分钱。携带足够的硬币用付费电话打长途电话变得越来越困难。纽约市交通局估计，从史坦顿岛到曼哈顿的特快巴士上，超过一半的乘客都带着一卷卷的硬币来支付 4 美元的车费，因为巴士不接受美元钞票。这种不匹配不仅仅是表现为更大的不便。例如，南加州交通局将皱巴巴的美元钞票以 97 美分的价格卖给分包商，分包商用手将皱巴巴的美元钞票抚平。 1 芝加哥交通局估计，分拣纸币的成本为每千张 22 美元，而分拣硬币的成本为每千张 1.64 美元。这种不和谐的根源是美国流通中面值最低的纸币（1 美元纸币）和流通中面值最高的硬币（25 美分硬币）的购买力低下。低价值交易曾经是
商业经济学
商业经济学的范围包括以下内容：•1。需求预测：需求预测是商业经济学中研究的重要主题。每个商业公司都会根据对未来对商品的更多需求的预期进行生产过程。它进行了研究和进行市场调查，以了解消费者的口味和时尚。它汇集了资源并开始生产以满足未来需求。商业经济学分析了需求行为，并预测了消费者所需的数量。•2。成本分析：商业经济学涉及对商业公司产生的不同成本的分析。每家公司都希望通过确保多个规模经济来最大程度地降低其成本并增加产出。，但它不提前知道生产过程中涉及的确切成本。商业经济学处理成本估算，并熟悉企业家的公司成本分析。•3。利润分析：每个商业公司都旨在确保最大利润。，但与此同时，它面临不确定性和获取利润的风险。它必须在其商品的生产和营销方面进行创新。商业经济学涉及与利润分析（如利润技术，政策和收支平衡分析）有关的事项。
脱离经济学
如今，英国地区的生产力不平等现象被广泛认为是对我们的经济，社会和治理体系构成的一些最大挑战。但是，对这些区域发展问题的关注和关注是英国最近的一种现象。直到最近，英国经济经济绩效的性质和后果才被考虑到最近的主流经济思维，这反映了这样一个事实，即直到几年前，作为政体，英国及其机构一直未能将UK视为严重的区域性问题。即使到现在，大多数最高层次的经济决策者和机构都非常努力地理解未来挑战的规模和复杂性。此外，英国特定的治理和机构问题可能在加剧区域问题方面发挥的作用在很大程度上也超出了英国主流经济学的叙事和辩论。在2016年的欧盟全民公决冲击之前，很少有经济学家了解问题的规模（McCann，2016年），只有与英国退欧相关的政治冲击使这些问题置于英国政策和政治辩论中。不幸的是，与此同时，这允许非经济的叙述，有时几乎没有或根本没有实质，可以蓬勃发展，并推动政治经济的提升和权力下放。为了未来的良好政策和机构，英国经济学必须认真与区域问题互动。
工程经济学
任何商业组织的有效运作都使其能够以较低的价格提供商品/服务。在管理组织的过程中，不同级别的管理人员应做出适当的经济决策，这将有助于最大限度地减少投资、运营和维护支出，同时增加组织的收入、储蓄和其他此类收益。这些可以通过工程经济学实现，工程经济学涉及使人们能够做出经济决策以最小化成本和/或最大化商业组织利益的方法。这本关于工程经济学的书是我几年教授工业工程和生产工程研究生课程以及一年教授水资源管理（均在钦奈安娜大学）的成果。它旨在作为这些学科的教科书。它也可以用作本科工程课程的教科书，以及管理（项目管理）和商业（财务管理）课程的参考。此外，从事经济决策分析的专业工程师和项目顾问会发现这本书很有用。我不仅试图全面介绍工程经济分析的各个方面，而且还提供了详尽的附录，其中列出了各种利率（0.25 –50%）和从一年到 100 年的时间段的利息表。我相信，这些表格以及所讨论的主题将有助于学生和教师进行经济分析和解决问题。本书包含大约 100 个结构良好的算例来说明所解释的概念。每章还有一组问题来测试学生理解主题的能力。我要感谢 K.N. 教授。安娜大学工业工程系前系主任 Balasubramanian 给了我教授 M.E. 课程的机会。在我任教期间，我连续七年教授工业工程课程。这使我丰富了该学科的知识和专业技能。我的许多同事和学术朋友都为我提供了宝贵的建议，帮助我改进本书的结构和内容，这些建议对提高本书的质量和呈现方式起到了重要作用。我要向他们所有人表示深深的感谢和赞赏。任何改进内容的建议都将不胜感激。
经济学-SCSA
Structure of the syllabus .................................................................................................................................................. 3 Organisation of content ................................................................................................................................................... 3 Representation of the general capabilities ...................................................................................................................... 3 Representation of the cross-curriculum priorities ........................................................................................................... 5
