EksoNR 是一种可穿戴的、由电池供电的仿生外骨骼,可帮助下肢无力或瘫痪的人在水平面上站立和行走。电机为髋关节和膝关节提供动力,所有运动都通过特定的患者动作或使用外部控制器启动。EksoNR 可以为下肢提供双侧辅助或单侧辅助。EksoNR 可以编程为提供自适应辅助,根据患者的表现不断调整运动输出。它还可以提供固定的上限辅助量,为一条腿或两条腿提供高达预定的最大运动功率。腿也可以设置为自由,有或没有辅助,让患者以任何他们想要的方式行走。EksoNR 可以根据患者的精确需求进行调整。设备功能:坐立、行走、站坐、PreGait 患者要求:主动参与、重心转移、在需要帮助的情况下保持平衡使用环境
安全包括对处理系统进行物理监视,防止非法进入,以破坏或损害处理操作和生产优质水的目标。(第 56 页)11. 美国环保署对公共供水监视的最低限度州监管计划有何建议?(第 57 页)公共供水系统的监视应包括水质采样——细菌学、化学和放射学,也包括浊度和余氯;监督运行和维护,以及使用经批准的国家、公用事业和私人实验室服务;交叉连接控制;瓶装和散装水安全。12. 水处理设施的安全涉及哪些方面?(第 56 页)安全包括对处理系统进行物理监视,防止非法进入,以破坏或损害处理操作和生产优质水的目标。13. 血吸虫病主要流行于非洲、亚洲和南美洲。 (第 58 页) 14. 血吸虫病由淡水蜗牛传播。(第 58 页)
a =独立项目(selbsttändigearbeit)bsc =学士学位。= confer(lat。),比较cp =信用点,相当于d =师范论文(主 - 掌握)d-usys =环境系统科学系科学=欧洲信贷转移系统,工作量25 - 30小时,每个ects ects ects exc exp =环境系统和政策(Major)flm = flm = Fores and Landscape Management(Major spring semstem = spring semstemsement = spring semester(Major)(frouterles)(frouterles)(froul louteles guteles gutulullesement) übung)hne =人类健康营养和环境(主要)HS =秋季学期(Herbstsemester)h = E.180 h:接触小时的总数(学期之前,期间或之后)k =座谈会(Kolloquium)最大。=最大MSC =主P =实用课程(PRAKTIKUM)S =研讨会(研讨会)SEM。=学期U =练习(übung)unibe-…=伯尔尼大学V =讲座(Vorlesung)1,2,.. =每周的接触小时(SEMESTERWOCHENSTUNDE/N),例如。2 V,3 G + 2 A
为了提供一定的灵活性,在某些情况下可以对指定的限制做出适度的例外。上述指定的学分限额只有在特殊情况下,在特定学期或暑期课程中才可以增加或减少,但必须获得助教主管、学生的学术顾问和研究生院院长的许可(申请应通过研究生招生服务办公室提交给院长批准)。研究生院希望,一个学期或暑期课程中的例外情况将通过随后学期或暑期课程中适当修改的学分负荷来弥补,以便平均而言,正常的进度保持在上述限制范围内。不这样做可能会危及学生的学业地位。维持既定的学分负荷和对研究生改变课程负荷后果的责任由学生和顾问承担。课程负荷是决定研究生是被归类为全日制还是非全日制学生的一个因素;是否符合居住要求;是否有资格获得奖学金、实习、助教或部门或项目任命。
建筑学院 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 应用计算机科学 — 媒体艺术 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .... .... .... .... .... 88
战略业务报告的教学大纲假设在应用技能级别获得的知识,包括准备和分析单个和合并实体的财务报告的核心技术能力。教学大纲要求学生从多个角度检查公司报告,不仅是从公司报告的准备者的角度来看,而且还从各种不同利益相关者(例如财务提供者和投资者)的角度来看。教学大纲进一步要求对管理层做出的报告决定及其对一系列利益相关者和实体的影响进行评估和评估。它还探讨了对这些利益相关者的会计师的专业和道德责任。教学大纲的主题要求学生了解IASB的财务报告概念框架®,并使用该框架作为在公司报告中应用IFRS®会计标准的判断的基础。教学大纲既考虑IFRS会计标准的原则和实践,并使用这些原则作为准备单个实体和群体财务报表的基础。教学大纲要求学生对公司报告对利益相关者的有用性,包括叙事报告中的发展,例如根据IFRS可持续性披露标准,并讨论将帮助利益相关者评估实体未来前景的信息的性质。教学大纲的倒数第二部分介绍了公司报告中的发展及其潜在变化的含义。这涉及对公司报告的分析和解释,以及提供有关交易报告含义的建议。这包括讨论现有会计标准的不足以及解释一系列当代问题对企业及其利益相关者的含义的能力。问题场景将基于当代业务环境;但是,不需要候选人对这些业务有详细的了解。教学大纲的最后一部分包含与适当的数字和就业能力相关的结果,以准备和参加战略业务报告考试。这包括能够从不同来源访问和开放展览,要求和响应选项,并能够使用相关功能和技术以专业的方式准备和提出响应选项。这些技能是通过练习和准备战略业务报告考试的专门开发的,使用实践平台和ACCA网站提供的基于计算机考试的学习支持内容,并且需要在现场考试中进行演示。
在整个课程中,我们的目标是让学生越来越有能力批判性地评估地理信息的使用,并创造新的见解,以分析、建模和可视化我们社会面临的当代和迫在眉睫的问题的空间和时间维度。例子包括设计水和自然资源的可持续管理解决方案;评估农业、工业和城市用途的生态系统服务;在起草发展战略时识别和应对自然灾害;以及描述定居点动态和城市需求。我们的目标是通过小组工作、讨论小组和个人作业,在多元文化和国际环境中进行这种知识的转化和整合。国际化是学生学习经历的一个重要方面:在整个课程中,他们被激励去想象解决问题的新方法,并创造超越主观意见、冲突、语言和文化差异的价值。