XiaoMi-AI文件搜索系统
World File Search System学习策略
英语语言学习策略 (LLS) ...
许多研究都表明，英语学习者的语言学习策略 (LLS) 与 ESL 学习成功之间存在正相关关系。本研究的目的是找出理工学院成功学习者学习英语时使用的首选语言学习策略，并确定男女理工学院学生在选择语言学习策略方面是否存在差异。使用稍作修改的语言学习策略清单工具来确定语言学习策略的类型和使用频率。结果表明，这些学生是策略的低到中等水平使用者。结果还表明，理工学院学生对认知和元认知策略的偏好很高，而情感和补偿策略是他们最不喜欢使用的策略。除此之外，本研究表明，除了记忆策略外，六类策略的使用没有统计学上的显著差异，因为女性报告使用这些策略的频率明显高于男性。这一发现可能表明，本研究中的女性可能比男性更容易记忆事物，这也可能反映了女性在现实生活中的能力。关键词：语言学习策略，LLS，认知策略，元认知策略，SILL
社区学习发展 - 策略-2021-2024。 ...
Renfrewshire拥有丰富的第三和志愿部门社区发展组织的景观。其中一些是基于地点的，例如Tannahill Center，活跃的社区，Star Project或Erskine Arts，其中一些是为了感兴趣的社区，例如青年工作，例如Create Paisley或支持Pachedu等新苏格兰人。也有一个整个社区主体网络，例如家长团体，高级论坛，成长的理由，社区发展信托和社区委员会。
认知卸载策略与学习衰退
航空航天业的例子说明了当组织用技术取代从经验中学习时可能产生的后果，这一过程被称为认知卸载策略 (COS)。例子包括涉及空客 330-203 的法航 447 航班坠毁事件和涉及波音 737 Max 的狮航 610 航班坠毁事件。从极端环境中的人类表现的角度来看，COS 代表了组织脆弱性的一个未被充分探索的来源，这对组织的学习提出了特殊的挑战。学习的减少是由 COS 造成的，因为 COS 造成了程序知识的空白，并剥夺了操作员在面对事件引起的压力时学习的机会。由于 COS 在极端环境中的不可避免性，建立复原力的建议包括提供支持发展积极压力反应的培训场景、促进面对不确定性的学习能力，以及支持高度参与的体验式学习以建立程序性（通常是隐性的）运营知识。
机构教学、学习和评估策略...
1. 战略制定过程 都柏林 CCT 学院的教学、学习和评估是在高等教育的国内和国际背景下进行的。我们认识到，制定一个经过深思熟虑的教学、学习和评估战略非常重要，该战略涵盖了机构、学习者、课程和利益相关者的各种需求。这是 2021 年至 2024 年的教学、学习和评估战略，它支持和加强了整个机构、院系和课程的教学、学习和评估。之前的战略跨越了五年，但随着最近的外部影响，包括全球冠状病毒大流行和国家机构举措，如学生成功战略，该战略的制定方法跨越了三年（2021 年至 2024 年），以反映微观和宏观角度的新变化。该战略反映了环境中的当前实践，同时认识到整个国家高等教育部门及其他领域正在发生的积极发展，从而可以进行持续的审计、改进和改进。其中一个重大改进是机构重点关注混合式学习和学生成功、新的课程开发方法和评估策略，以及与相关质量保证和加强政策的新整合和协调。
学习损失恢复策略指南
由于近期学校长期和反复停课，建议依赖于对类似情况的研究的推断和应用，例如旷课、暑期学习计划以及飓风和战争等有限地理区域内重大事件的影响和恢复。教育专家整合研究建议，以下要素有助于学生恢复学习损失。值得注意的是，有证据证明每个要素的有效性（参见每个要素之后的研究），但目前正在研究这些要素一起实施时的有效性。以下要素来自各种文章和研究，这些文章和研究阐明了因学校长期和反复停课而恢复学习应包括：
85活跃的在线学习策略
每个学生都会创建一个Quizlet甲板，其中包含大量的抽认卡（例如50或100张卡片）。每张卡的一侧包含一个问题；另一侧包含答案。在演奏时，学习者将成对分配（使用Zoom Breakouts或Canvas组）。学习者使用他们创建的Quizlet卡互相问。在游戏结束时，学生在运行的计数表上记录了正确答案的得分，以便他们可以跟踪自己的进度。o策略：西班牙课程中的学习者创建100张词汇卡与西班牙语
PISA 2022 结果（第五卷）学习策略...
署名4.0国际（CC BY 4.0） 本作品根据知识共享署名4.0国际许可提供。使用本作品即表示您同意受本许可条款的约束（https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/）。 署名——您必须引用本作品。 翻译——您必须引用原作品、标明对原文的修改并添加以下文字：如果原作品与译文有任何出入，则仅以原作品的文本为准。 改编——您必须引用原作品并添加以下文字：这是对经合组织原作品的改编。本改编中表达的观点和采用的论点不应被报道为代表经合组织或其成员国的官方观点。 第三方材料——本许可不适用于作品中的第三方材料。如果使用此类材料，您有责任获得第三方许可并负责任何侵权索赔。未经明确许可，您不得使用 OECD 徽标、视觉标识或封面图片，也不得暗示 OECD 认可您使用该作品。根据本许可产生的任何争议应根据常设仲裁法院 (PCA) 2012 年仲裁规则通过仲裁解决。仲裁地点为巴黎（法国）。仲裁员人数为一人。
NAP 全球网络同伴学习策略
NAP 全球网络成立于 2014 年，旨在支持发展中国家推进其 NAP 进程，并帮助加快世界各地的适应工作。为实现这一目标，该网络促进南南同行学习和交流，支持国家一级的 NAP 制定和实施行动，并生成、汇总和分享知识。该网络的成员包括来自 155 多个国家的个人参与者，他们参与制定和实施国家适应计划。奥地利、加拿大、德国、爱尔兰、英国和美国为该网络提供了资金支持。秘书处由国际可持续发展研究所 (IISD) 主办。如需更多信息，请访问 www.napglobalnetwork.org。