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Argosy日本航空宇宙材料有限公司
我们于 2022 年在名古屋设立了分公司，旨在在日本市场销售铝蜂窝芯、蜂窝产品、汽车碰撞测试护栏和航空复合材料耗材。我们以名古屋为基地，利用 Argosy 集团在全球化和本地化方面的优势，为制造公司提供新的附加值。
解读宇宙作为量子信息网络
摘要 本文提出了一种理解宇宙结构的新方法，即通过识别基于黄金比例的三维分形图案来理解宇宙的结构，这些图案来自斐波那契数列、卢卡斯数列和一个名为卡拉斯科的新数列。通过分析这些序列的数字根及其几何表示的研究表明，宇宙可以作为一个自组织的量子信息网络运行，其中网络的每个点都拥有来自其他点的信息，并通过双向交换进行交互，由于时空中信息以黄金比例排列，有助于宇宙的演化。发现的分形图案按照黄金比例排列成循环六边形结构。这一发现使得将宇宙描述为一个自组织的全息系统成为可能，该系统能够有效地存储和传输不同尺度上的信息，从量子到宇宙学层面。这种方法统一了量子物理学、分形几何和宇宙学的概念，为传统的宇宙学理论提供了另一种视角。这些结果可能对基础物理学、生物学和量子技术产生重大影响，为量子计算、人工智能和先进材料领域的新工具和新应用的创造奠定基础。这项研究拓展了我们对几何、信息和宇宙结构之间关系的理解。
大脑之外的意识：与宇宙的量子联系
量子物理与意识的融合引发了深刻的哲学反思，挑战了人们对心灵及其与现实联系的传统观点。意识可能源自量子力学这一概念呼应了一些关于存在和自我本质的最深刻的哲学问题。在许多方面，这些想法与伊曼纽尔·康德等哲学家的思想一致，康德认为我们感知的世界不是世界本身，而是心灵的构造——这一概念反映了量子力学关于多重现实坍缩为单一可观察状态的思想。同样，弗里德里希·尼采的永恒轮回概念，即时间和存在无限重复的想法，可能会在量子纠缠和叠加的背景下找到一个新的维度，其中粒子可以存在于时间和空间的多种状态中。
1 / 5 国家航空和宇宙航行局之间的附件......
本附件旨在与太空基金会合作开展“明日太空劳动力”计划。该计划旨在大幅增加攻读航空航天工程学位的女性和代表性不足的学生人数。该计划的重点是全美 K-12 和大学环境中学生的结构化参与。这项努力旨在通过加强联邦、非营利组织和行业支持生态系统中的联系，使 NASA 和更广泛的航天工业受益，努力提高教育界的能力，帮助学生识别、导航和寻求参与美国航空航天劳动力的多种途径。通过该计划，太空基金会将开发和执行由航空航天行业合作伙伴支持的一系列学生机会，包括大学实习、K-12 教育者的教学工具和资源、航空航天行业成员担任学生导师和榜样的机会、旨在提高 STEM 职业意识的数字和面对面编程，以及行业和联邦 STEM 计划相互分享最佳实践和资源的机会。 NASA 将通过确定公开的研究领域、现实问题或数据集来支持这项工作，太空基金会可以利用这些领域、实际问题或数据集进行实践体验和课程，并与学生和网络分享 NASA STEM 参与计划的信息和机会。这项工作符合 NASA 战略目标 4.3，即培养下一代探险家。这项努力为 NASA 和太空基金会提供了一个互惠互利的机会，以“为不同群体的学生创造独特的机会，为 NASA 的探索和发现工作做出贡献”，正如 2022 年 NASA 战略计划中所述。本附件的法律依据与《总括协议》一致，符合《太空法》《其他交易授权 (OTA)》51 USC § 20113(e)。
黑洞信息悖论：全知是宇宙的基本属性吗？
我们试图研究解决黑洞信息悖论的本体论方面。我们对这一悖论的解决产生了几个现在对我们理解量子力学至关重要的概念，这些概念指出所有信息都是守恒的，即使是在量子层面上。如果量子信息是守恒的，永远不会被抹去或摧毁，那么这表明所有信息至少在理论上、最终都是可以从宇宙的事件视界中检索和了解的。从本体论上讲，这支持了宇宙中所有信息的储存库因此必须存在的论点。在此，我们追溯了这一争论的步骤，并得出结论，我们对宇宙的理解指向一个无所不知的实体的存在。
CIGI 论文第 305 号 — 2024 年 9 月 本土宇宙照料和太空探索的未来
这种整体方法适用于原住民和托雷斯海峡岛民。梦想的核心是歌曲线或歌曲螺旋，记录土地及其关系的神圣叙事。正如巴瓦卡组织所解释的那样：“歌曲螺旋是神圣的歌曲、故事和仪式。它们是关于了解国家，歌唱土地、天空和天堂。它们是对土地及其许多关系的深度映射，包括上下、周围、多层次和多维度”（巴瓦卡国家 2023，218）。例如，七姐妹歌曲线是最重要的歌曲线之一，因为它连接了澳大利亚东海岸和西海岸的社区，跨越 4,000 公里。歌曲线描述了七姐妹（以昴宿星团为代表）逃离追捕者的旅程，追捕者以猎户星座为代表。在这个梦想中，姐妹们试图逃离猎人，同时描述了土地特征的形成。这条歌线捕捉了两个星座的运动和位置，被认为是跨越语言、大陆和时间的文明所知的最古老的故事之一（Norris and Norris 2020）。
30.宇宙射线
30.1 理论宇宙射线 (CR) 是遍布宇宙的非热粒子群。它们的显著特征可以从其主要的观测特性中推断出来：光谱、成分和到达方向。对于带电 CR，能量从几十 MeV 到接近 1 ZeV，强度在 1 GeV 以上为 ∼ 104 m − 2 s − 1 sr − 1，但差分谱随能量 E 急剧下降，遵循幂律依赖性 E − γ。最显著的光谱特征是在几个 PeV 处的“膝盖”，其中谱指数 γ 从 ∼ 2.7 变为 ∼ 3，“第二个膝盖”在 ∼ 100 PeV 处变为 ∼ 3.3 和在几个 EeV 处的“脚踝”，γ 变为 ∼ 2。 5. 通量在几十 EeV 以上被大大抑制。（有关光谱特征的更详细讨论可参见下文第 30.2.1 和 30.2.2 节。）带电 CR 主要由质子、氦和其他原子核以及电子、正电子和反质子组成。到达方向大多是各向同性的，但在膝点以下和周围，由于源的分布和银河系磁场的特性，观察到有趣的 O（10-4...10-3）各向异性，在最高能量下达到 ∼O（10-1）。伽马射线可分解为来自天体物理源的伽马射线（50 MeV 以上约 6660 [ 1 ]，TeV 能量下约 300 [ 2 , 3 ]），以及来自银河系和河外星系的弥散通量，主要表现出对能量的幂律依赖性。高能中微子的观测打开了一扇新的窗户；虽然分布基本上是各向同性的，但已经发现了两个河外星系源以及来自银河系平面的贡献的证据。带电 CR、弥散伽马射线和中微子的能谱如图 30.1 所示。对带电宇宙射线、伽马射线和中微子以及引力波的综合观测（见第 21.2.3 节）为我们了解最极端的天体物理环境提供了有价值的见解，这被称为多信使天体物理学。将所有物种的贡献相加，可得到全粒子谱。虽然长期以来人们认为它是一个没有特征的幂律，直到几个 PeV 的膝盖，但现在人们认识到它具有更多的结构，反映了各个物种的特征。这些特征包含有关宇宙射线加速和传输的重要信息。使用的能量变量是动能 E，即每个核子的动能，对于质量数为 A 的粒子，E n = E/A，或对于电荷数为 Z 的粒子，刚度 R ≡ pc/ ( Ze )（以伏特为单位），p 是粒子的动量；术语“刚度”是指在磁场 B 中抵抗偏转的能力：刚度低（高）的粒子具有小（大）的回旋半径 rg = R /B 。动能与量热仪器的实验特征密切相关，而刚度则是光谱仪器最自然的特征。还要注意，相对论性原子核的能量损失很小，它们的传输由磁场决定，因此它只取决于刚度。核子强度 J 也称为弥散通量，是通过能量在区间 [ E, E + d E ] 内的粒子的微分数 d N 来定义的，这些粒子在时间 dt 内从立体角 d Ω 穿过面积 d A：d N = J d E d A d Ω dt 。其各向同性部分与微分密度 ψ = (4 π/v ) J 有关，v 为粒子速度，与相空间密度 f 有关，即 J = p 2 f 。注意，强度也可以根据每个核子的粒子能量或刚度来定义。为了强调这一点，强度通常写为 d J/ d E 、d J/ d En 或 d J/ d R 。在探测 CR 方面，有两类技术 [ 4 ]。直接观测（见第 30.2.1 节）利用粒子物理探测器（例如跟踪器、光谱仪和量热仪）中的 CR 相互作用。鉴于此类仪器的曝光有限且光谱急剧下降，目前仅在低于 ∼ 100 TeV 时才切合实际。在间接观测（见第 30.2.2 节）中，
量子现实和依赖观察者的宇宙
以普朗克时间（tp）为终点。 复杂量子系统 R1：包括比基本粒子更大更复杂但仍然主要受量子力学原理支配的系统：o 尺度：从原子到分子尺度。o 实体：包括原子、分子和量子点、纳米粒子等小量子系统。o 框架内容：原子和分子级别的视觉表示。o 相互作用：以量子力学相互作用为主导，经典物理开始在更大的系统中发挥作用。o 信息处理：受系统的能量状态和复杂性的影响，导致帧速率比 R0 慢。 宏观现实 R2：包含经典宏观物体，其中量子效应通常可以忽略不计，特殊条件除外（例如超导、量子计算）：o 尺度：从微观到天文，包括细胞、生物和天体。 o 实体：包括生物体、日常物体和大型结构等宏观实体。o 框架内容：宏观层面的视觉和其他感官表征。
“揭开宇宙，揭露自己”
高级计划访问对我们的项目的准备和实施至关重要。首先，APV将使我们能够熟悉项目网站并评估其对我们的活动的适用性。此评估将帮助我们确定任何必要的后勤安排，例如房间分配，设备需求，安全措施等。其次，APV的关键方面是详细的计划。通过访问，我们将收集基本信息，以完善我们的项目计划并进行必要的调整。最后，APV将为与小组领导人的参与和简报提供机会。在那里，我们将讨论运输，参与者保险，青年的文化和语言准备，安全规则以及其他可能出现的著名主题。
未来的教育将会是什么样的？元宇宙和扩展现实对高等教育系统有何影响？
教育是社会可持续发展的重要基础之一，特别是联合国大会可持续发展目标 4。扩展现实 (XR，即所谓的 Metaverse) 可以实现与虚拟环境、计算机创建的对象和虚拟形象的多感官交互。此外，头戴式显示器 (HDM) 的蓬勃发展使人们能够越来越深入地体验虚拟世界，尤其是通过深度感知的发展，包括渲染视觉、触觉和听觉等多种模式。这为通过增加新的认知维度并让更多人（尤其是生活在偏远地区的人）能够接触到它，从而彻底改变高等教育系统创造了独特的机会。它也是疫情期间（例如最近的 COVID-19 疫情）教育学生过程的完美补充。在本文中，我们基于文献和我们的经验，概述了 Metaverse 在高等教育中应用的可能性，同时考虑到了系统的优势和局限性。事实证明，基于 XR 的解决方案可以成功应用于医学教育、化学课程以及科学、技术、工程和数学 (STEM) 教育。此外，基于 XR 的系统对于学习空间技能（例如导航、空间推理和感知）非常有用。在远程学习的情况下，XR 可以更轻松地适应教育模式。此外，在封锁期间，基于 XR 的应用程序可以被视为促进社交的工具。因此，它能够实现开放和包容的学习和教学空间，即 Edu-Metaverse。在当前的社会背景下，所获得的结果为影响用户在教育过程中（包括远程学习）应用 Metaverse 的因素提供了宝贵的见解。最后，本文提出了开发有效的基于 Metaverse 的教育解决方案的研究方向。