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幼儿园科技课程
● 教师愿景跨课程主题图 - https://www.teachervision.com/teaching-methods/curriculum-planning/7167.html ● 工程加油！ - http://egfi-k12.org/ ● 美国教育部 STEM - http://www.ed.gov/stem ● 英特尔 STEM 资源 - http://www.intel.com/content/www/us/en/education/k12/stem.html ● NASA STEM - http://www.nasa.gov/audience/foreducators/expeditions/stem/#.VYrO2flViko ● PBS STEM - http://www.pbs.org/teachers/stem/#content ● STEM Works - http://stem-works.com/activities ● Shell Education 的“每个教育机构都应该了解的关于使用 Google 的知识” ● Glencoe 的“促进所有学科的读写能力” - http://www.glencoe.com/sec/teachingtoday/subject/promoting_literacy.phtml ● 国际读写协会“阅读、写作和思考” - http://www.readwritethink.org/
德克萨斯州基本知识和技能（TEKS）幼儿园
*我们很自豪地说我们是免费的孩子的屏幕。我们实用的，动手的方法可以吸引儿童并建立技能，而无需技术。但是，调查人员可以选择使用技术来展示他们的学习，例如拍摄视频，拍照或录制音符。
越来越多的药物治疗有效性在管理有或没有自闭症的幼儿的注意力/多动障碍方面有效性 div> div> div>
许多自闭症谱系障碍（ASD）的儿童也患有注意力/多动症（ADHD）。ADHD与负面结果的风险增加有关，并且早期干预至关重要。当前的指南建议进行社会心理干预措施，例如行为训练，例如在管理或没有ASD的儿童中管理多动症症状的第一个治疗方法。如果症状对这些干预措施产生难治性，则建议使用刺激剂，2-肾上腺素能激动剂抑制剂，选择性去甲肾上腺素再摄取抑制剂和第二代抗精神病药。但是，这些药物治疗没有在学龄前儿童中使用的监管批准，并且证据证明了该人群的安全性和效率在历史上非常有限。自2020年发布当前指南以来，已经发表了一些新的随机对照试验和现实世界的研究，这些试验已经调查了这些药物在患有ADHD的学前班儿童中的效率和耐受性，有或没有合并症ASD。在这里，我们对这些研究的关键发现进行了综述，该研究表明，越来越多的证据支持在患有ASD合并症的学龄前儿童中使用药理学干预措施。
幼儿教育工作者-MaȟpíyaLúta
工作摘要：幼儿教育者负责为0-5岁儿童创造一个养育和教育环境。此角色涉及计划和实施适合年龄的活动，保持安全，干净的教室，并与孩子，父母和同事建立积极的关系。日托中心将完全浸入lakota。必须证明使用Lakota语言教/交流的能力。
Pittenweem Primar eem 小学幼儿园日......
儿童的学习和发展被持续记录、监控和跟踪，以确定个人进步。在个人学习历程中记录了对游戏和学习的观察；这些观察正在发展，学习语言的使用也开始深入人心。接下来的步骤是针对每个孩子量身定制的，其中一些步骤与个人学习历程相关且易于跟踪。对于一些孩子来说，接下来的步骤需要进一步发展，以便更清晰地衡量和实现。对儿童观察和学习的下一步进行有效审查，使工作人员能够反思自己的方法。
幼儿时期的婴儿微生物群和过敏发育
结果：26项研究符合纳入标准。出现了一致的模式，包括降低微生物多样性和后来患有过敏性疾病的婴儿的微生物组成熟。分类组成分析表明，几个细菌分类群的差异丰度，双歧杆菌科经常代表性不足，肠杆菌科在过敏婴儿中的体现过多。
大脑健身对幼儿注意力的有效性
注意力是指人的注意力只集中在一个物体上，性质比较固定、坚定、强烈，不易将注意力转移到其他物体上，而健脑操是用来提高记忆力和注意力的锻炼或运动。本研究的目的是研究健脑操是否有助于提高儿童的注意力。研究方法本研究采用定量预实验，设计为一组前测-后测设计。本研究没有组间比较，但使用已有的组来测量治疗前后注意力得分差异。结果研究与讨论本章研究人员基于的数据收集于 2023 年 5 月 5 日至 8 日在北雅加达 Tanjung Priok 村 RT 002 RW 015 地区进行。研究对象的人数为 10 人，采用总抽样技术，样本来自涉及的所有人口。根据已进行的研究，可以得出结论，大脑锻炼对儿童的注意力有积极影响。大脑锻炼包括身体运动和大脑锻炼，可刺激血液流动和化学物质的释放，从而提高注意力和专注力。
Methilhaven幼儿园儿童托儿所
计划方法对儿童的利益有反应，并且员工创造性地支持了整个服务的这些利益。这种方法鼓励儿童感到受到重视，尊重和包括。我们采样了几个个人学习期刊，它们都包含了重要的观察，并清楚地显示了孩子们的下一步学习步骤。我们看到了如何使用Seesaw与家人共享此学习，以及家人如何分享孩子在家做什么的照片。地板书放大了儿童的声音，他们的想法和想法受到工作人员的高度重视。整个服务中QR码的创造性使用与家人共享了学习的重要方面。这确保家庭在孩子在家庭和服务中的学习和发展中发挥了积极作用。
Glandore社区幼儿园质量改进计划
注释：当有一个或多个超过的NQ主题在您服务中所示的一个或多个超过NQ主题的证据时，将完成此超过NQS部分。有关超过NQ主题的其他信息，可在ACECQA超过NQS网页上获得。我们与儿童互动的文件是每种教育者的教学方法的指导原则及其与孩子及其家人的互动。孩子带来了丰富的能力，知识，多样化的家庭和社区经验，并在加入我们时建立了关系。我们的教育方法植根于我们的哲学。每年，我们将家庭和照顾者定位为有价值的伙伴，并旨在与他们建立尊重和真正的关系。我们渴望创造一个环境，使孩子们可以协作学习并从彼此的独特观点中受益。儿童及其家人的声音在我们的计划过程中发挥了重要作用。我们的社区，管理理事会和家庭对塑造幼儿园的未来计划和指示具有很大的影响。为了最大程度地利用所有儿童的机会，我们强调儿童代理机构鼓励他们做出决定，并在塑造他们的环境和经验时承担学习风险。教育工作者定期进行批判性思考，这些思考将儿童的优势，兴趣和经验视为正在进行的课程监测和计划的基础。对于儿童和老师来说，诸如“挑战”，“伸展”，“艰难思维”和“持久性”之类的术语都集成到日常学习对话中。我们持续的重点一直在支持儿童成为独立思想家和有效的沟通者。点对点学习是这种方法的基本组成部分，孩子们扮演领导角色，响应同龄人的学习需求并形成有意义的关系。我们非常重视共享和持续的思维，儿童和教师在智力上协作以解决问题，澄清概念，评估活动和思想并扩展叙事。这种共同的持续思维是我们学习关系的核心。识字和算术是我们在Glandore教学计划的组成部分。计划和不断评估游戏计划中的故意教学，以满足儿童的个人需求。我们的教育者借鉴了关键的研究和循证文献，以告知课程决策并指导反思性实践。研究有助于每个教育者的持续增长和发展。对儿童学习的计划和评估考虑了促进整体发展的关系，资源，常规和经验。每年团队都会着重于改进领域。每个孩子的持续和差异化学习周期在他们的教学文档中很明显，并且可以在动手体验计划中观察到。我们的实践受到批判性反思的指导，所有活动和经验都是开放式和适应性的，以适应儿童不断发展的利益。对每个孩子随着时间的学习和成长的分析是有意的，有意的。儿童对材料和资源的要求得到了教育工作者的支持，并通过询问和讨论来加强儿童的代理和声音。每个教育工作者都采用小心化的教学方法以及团队中的所有对话，家庭和孩子们专注于计划与孩子的优势和学习倾向保持一致的计划。我们从儿童，他们的家人和整个员工团队中寻求并重视多种观点，以进行形成性评估和未来学习。家庭有机会参与制定孩子的学习计划。针对早期学习框架（EYLF V2.0）和学龄前计算和扫盲（IPNL）的指标评估了儿童的进步。鼓励父母
2025 Aleph婴儿/幼儿护理手册
，当他们的孩子暴露或使学校暴露于传染病时，我们将通知家庭。如果您的孩子有呕吐的剧集，则您将需要尽快带他回家。如果您的孩子的温度为99度或更高，您的孩子第二天无法回到学校，而没有医生的笔记或24多个小时的发烧。另外，如果您的孩子有2集的腹泻，您将被要求尽快带他回家。这些是疾病的迹象。在不寻常的情况下，您的孩子被认为感染了虱子，您需要带他/她的家，并据此对待您的孩子和环境。Aleph的导演必须检查您的孩子，并确定您的孩子没有虱子及其鸡蛋。