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World File Search System教学要求
计算机体系结构VHDL教学
VHDL 是一种超高速集成电路 (VHSIC) 硬件描述语言，已成为设计和测试使用数千个门的复杂数字系统的重要工具。由于其简单但强大的建模能力，VHDL 在数字工程领域越来越受欢迎。此外，VHDL 语言已经通过 IEEE 标准化过程发展起来。虽然 VHDL 作为一种数字建模和硬件综合工具在业界已经成熟，但在学术界，作为数字系统设计教学工具，尤其是本科课程，VHDL 面临着许多障碍。第一个问题是学生在课外使用 VHDL 工具以缓解学校实验室资源争夺的问题。由于成本低廉和广泛吸引力，个人电脑已成为学生家庭使用的非常常见的工具。然而，目前还没有适合学生预算的 VHDL 程序。理想的 VHDL 工具应该花费学生不超过一本教科书的价格。第二个问题是 VHDL 学习主题的重点。对于刚开始学习计算机工程本科生来说，学术界使用 VHDL 的目标与工业使用目标不同。工业环境需要为具有丰富数字经验但没有 VHDL 背景的人提供课程。因此，当前的 VHDL 参考资料和教材提供的课程面向经验丰富的数字设计师，这使得刚开始学习工程的学生（缺乏这种背景）很难掌握
教学实践的连续性
加州教师职业标准 加州教师职业标准 (CSTP) 旨在提供通用语言和职业范围及复杂性的愿景。它们定义了教学愿景以及从职前教师到经验丰富的从业人员的专业角色和职责。这些标准并非作为控制教师具体行为的规定而制定，而是指导教师发展、改进和扩展其实践。CSTP 的当前版本 (2009) 已制定，以应对过去十年来加州教学环境的变化，并满足日益多样化的 P-12 学生群体的迫切需求。特别关注修订与学生学习、评估实践和公平教学法相关的语言，旨在满足英语学习者和具有不同学习需求的学生。CSTP 的更新版本还展望了 21 世纪教学和学习的未来，传统课堂和环境可能会通过创新技术和全球化连接进行变革。CSTP 继续为教师职业提出愿景——一个可持续、引人入胜、让教师在其职业生涯的各个阶段都能获得满足的职业。
教学实践的连续性
加州教师职业标准 加州教师职业标准 (CSTP) 旨在提供通用语言和职业范围及复杂性的愿景。它们定义了教学愿景以及从职前教师到经验丰富的从业人员的专业角色和职责。这些标准并非作为控制教师具体行为的规定而制定，而是指导教师发展、改进和扩展其实践。CSTP 的当前版本 (2009) 已制定，以应对过去十年来加州教学环境的变化，并满足日益多样化的 P-12 学生群体的迫切需求。特别关注修订与学生学习、评估实践和公平教学法相关的语言，旨在满足英语学习者和具有不同学习需求的学生。CSTP 的更新版本还展望了 21 世纪教学和学习的未来，传统课堂和环境可能会通过创新技术和全球化连接进行变革。CSTP 继续为教师职业提出愿景——让教师在其职业生涯的各个阶段都能获得可持续发展、参与感和成就感。
明确的教学和示范
简介 该领域的一致研究表明，学生接受的日常课堂教学质量对他们的整体成绩有重大影响。所有学生都必须接受高质量、符合标准、符合年级水平的教学。因此，在教师实施课程时，他们应该有策略地、有意识地利用循证教学实践，帮助学生达到预期的学习成果。本节讨论的两种相互关联的循证教学实践包括显性教学和建模（De Smedt & Keer，2018 年；Hattie 等人，2021 年；Jayanthi 等人，2021 年；TNTP，2018 年）。显性教学是一种循序渐进的教学方法系统，教师在其中检查他们计划教授的各个元素并不断检查学生的理解程度。显性教学系统中的两种基本教学方法是直接教学和建模（Ashman，2021 年）。见下图 4.1。 图 4.1：显性教学和建模
教学和学习政策
我们的学院有一个愿景：为我们所服务社区中的年轻人提供最优质的教育。我们的愿景超出了我们自己的信任。我们希望通过赋予我们的学生具有较高的愿望，取得出色的成果并享受学习来为我们地区的更广泛的再生做出贡献。指导原则一致，高质量的教学对学生的进步和成就产生了深远的影响，并且是我们所做的一切的核心。老师是具有不同技能领域的个人，因此，没有人有规定的方法来确保每一课都会发生高质量的学习。信托对每个孩子的教育都有明确的愿景；围绕积极的关系，建立知识，理解，技能以及与世界或工作或高等教育的联系。尽管我们的课程政策规定了我们教的内容，但教学政策确定了我们的教学方式。这两个策略是密不可分的。
有目的的教学：教学策略
同伴中介策略 同伴可以成为其他儿童强有力的教学媒介。他们的互动通常对有社交情感迟缓的儿童非常有激励作用。同伴中介教学是指利用同伴来提示、示范和强化正在学习目标技能的儿童。当计划使用同伴中介教学时，你可能需要让没有残疾的儿童做好准备，向同伴提供如何发起互动以及如何解释儿童的沟通反应的信息。 教师可以使用多种方法来实施同伴中介教学。她可能会问孩子们是否愿意在课堂上充当某个孩子的同伴伙伴。一旦招募了孩子们，就会告诉他们需要和他们的伙伴呆多久以及什么时候，并提供明确的指示，告诉他们一起做什么（例如，“带克里斯托弗去沙盘。向他展示如何用沙子装满一桶。然后，向他展示如何倒出沙子。”）。当伙伴们一起玩耍时，老师会监控互动并提供反馈。教师需要谨慎限制对伙伴的要求（注意伙伴倦怠），并应选择几个可以作为伙伴的孩子，以确保有足够的孩子愿意与目标孩子互动，并且他们可以共同想出有趣的游戏创意。准备和指导同伴伙伴的另一种方法是给他们简单的指示，例如（“和你的孩子呆在一起”
