XiaoMi-AI文件搜索系统
World File Search System科学素养
BIO 205 - 一般微生物学（4 cr。）
BIO 205 - 一般微生物学（4 cr。）课程描述探讨了微生物的结构和功能及其与环境和人类的关系。强调各种微生物，它们的生长和代谢，在生态系统的功能，遗传学，它们在人类健康中的作用，在工业应用中使用微生物和生物技术中的作用以及微生物控制方法。讲座3小时。朗诵和实验室3小时。每周总共6个小时。一般课程目的本课程将使生物学专业能够在理解微生物的生物学及其在生态系统，人类健康和生物技术应用中的作用方面奠定坚实而广泛的基础。该课程包括讲座和动手实验室组件。这两个组成部分都将强调使学生对微生物的重要性以及用于研究它们的技术有一定的了解。课程先决条件/准则先决条件：BIO 101，BIO 102，CHM 111，ENG 111。truncomite：CHM 112。课程目标完成课程后，学生将能够：科学素养●评估有关生物学问题的不同观点，观点和陈述，以其逻辑，内容，科学功绩和偏见。定量推理
ids 2935：探索我们的基因组 - 任务2
基因组学爆发了令人兴奋的发现，并产生了创新的技术发展。个人基因组学和个性化医疗保健已成为精确医学的新时代。本课程研究了促使科学家研究遗传学，行为和疾病的基本问题。这些紧迫的问题解决了关键方面：遗传学可以为我们提供哪些见解？我们如何浏览个人基因组数据的研究和分析？常见的遗传变异如何为与疾病风险，生活方式和行为有关的决策提供依据？在整个课程中，我们将把自己沉浸在基因组学领域，探索获得和解释基因组序列数据的过程。我们将了解该数据的局限性，并检查随之而来的道德，法律和社会含义。但是，我们的旅程的核心将是一个学期的指导协作式盖石项目。本课程旨在增强科学素养，同时探索您对人类基因组的利益。在本课程结束时，学生不仅将对如何解释科学手稿中发现的基因组数据有基本的理解，而且还将获得一套多功能的技能，这些技能可以在各个领域中应用。本课程欢迎来自所有专业和背景的学生。不假定先前的科学或统计/分析背景。
学生对生物学课程中社会问题的看法
摘要学生的科学素养可以通过将社会问题整合到生物学课程中来提高，从而使他们能够在科学知识的背景下就社会问题做出明智的决定。此外，这可能使学生能够认识到科学与社会之间的联系。尽管让学生了解生物学课程中的社会问题有很多好处，但大多数本科课程可能会遵循传统的课程，该课程强调科学内容而不在社会背景下构建科学内容。在这里，我们调查了本科生是否已经在以前的生物学课程中接触过社会问题，并研究了他们在纳入社会问题的生物学课程之前和之后的看法如何发生变化。在调查中，大多数学生报告说没有接触生物学课程中的社会问题。大多数学生，尤其是由于其种族或种族（同龄人）而被排除在外的女性和人，在参加课程之前就同意生物学课程中的社会问题的整合。学生发现反思论文是允许他们思考和分享对社会问题以及将课程内容与个人生活联系起来的有用工具。这些结果突出了学生从科学的角度学习社会问题的兴趣，以及如何使用反思论文来实践将他们的知识应用于现实世界中的问题。
英国民众对 COVID-19 预防措施的科学错误信息和不信任：一项初步研究
摘要：COVID-19 带来的复杂生物医学概念的普及导致科学错误信息的迅速扩散和传播，尤其是在科学和数字素养水平不足的人群中。对英国人口样本进行了一项横断面在线调查，旨在实现三个主要目标：验证参与者对 COVID-19 虚假信息的信念与遵守预防措施之间是否存在相关性；调查参与者的科学错误信息和预防行为是否与他们的人口统计特征有关；评估参与者的科学错误信息和预防行为是否可以预测他们感染 COVID-19 的可能性。非参数数据分析强调了参与者对错误信息的信念与他们对预防措施的信任之间存在强烈的负相关性。这两个变量都与参与者的教育水平显着相关，但与他们的宗教信仰无关。值得注意的是，科学错误信息水平和对预防措施的信任与感染 COVID-19 的可能性均无统计学相关性。总的来说，这些发现强调了确保民众具备足够的科学素养的紧迫性，使他们能够评估科学信息的可靠性，并认识到个人预防行为对最大限度地减少传染病在社区传播的重要性。
西德克萨斯州医学生的宗教信仰和临床基因检测态度的影响
背景：遗传咨询在任何社会中都是降低遗传性疾病患病率的重要且相关的领域。然而，接受咨询和基因检测的意愿因个人的文化背景和科学素养水平而异。在这项调查中，我们根据医学生的宗教传统研究了他们对临床基因检测的看法。方法：研究参与者总数为德克萨斯理工大学健康科学中心 (TTUHSC) 的 257 名二年级医学生（122 名男性和 135 名女性）。二年级医学生的宗教信仰分布（无神论者、基督教徒、印度教、犹太教、穆斯林、精神/无宗教信仰和其他）。学生可以通过 TTUHSC 的综合调查计划参与这项调查，为期两周。结果：接受采访的大多数二年级医学生自称是基督徒（67%），其次是精神/无宗教信仰者（9%）、无神论者（8%）和穆斯林（6%）。关于基因测试，大多数学生（95%），无论宗教信仰如何，都没有使用过任何商业基因检测服务。大多数二年级医学生，无论宗教信仰如何，对临床基因检测的问题都持类似的认同态度。然而，在学生希望在诊所/医院定期进行基因筛查的问题上，认同度也有所下降。结论：鉴于必须考虑的众多因素，例如患者对咨询过程和基因检测的态度、知识和信念，基因咨询是一个具有挑战性的问题。在促进基因检测决策时，必须考虑每个目标人群的病史、相关接触和领域专业知识。
网络空间安全学院0839 网络空间安全学术学位硕士研究生培养 ...
硕士生论文写作的时间应不少于1 年半。 1.选题与综述的要求 本学科硕士生的科学研究和学位 论文，可以是基础研究、应用基础研究，也可以是工程应用研究，鼓励对学科前沿和学科交叉渗 透领域的研究。本学科的硕士生应尽可能参与指导教师和所在单位承担的重要科研课题，为加速 国民经济建设做贡献。硕士生在学期间应广泛阅读本学科及相关学科专业文献，其中应有部分外 文文献。综述应阐述清楚相关研究背景、意义、最新研究成果和发展动态。 2.规范性要求(论文 形式、内容要求) 硕士学位论文应是硕士生在某个具体研究领域进行系统研究工作的总结。学位 论文是衡量硕士生培养质量和学术水平的重要标志。开展系统的研究工作并撰写合格的学位论文 是对硕士生进行本学科科学研究或承担专门技术工作的全面训练，是培养硕士生科学素养和从事 本学科及相关学科研究工作能力的主要环节。学位论文应反映作者在本学科已具有坚实的基础理 论并掌握系统的专门知识，体现作者初步掌握本研究方向的科学研究方法和实验技术，并具有独 立从事科学研究工作的能力。学位论文应包括标题、中英文摘要、引言(或绪论)、正文、结论、 参考文献等内容。 3.质量要求 硕土生学位论文应在下列四个方面满足质量要求： (1)研究成果 应具有一定的理论意义或应用价值，了解国内外研究动态，对文献资料的评述得当； (2)学位论 文具有新的见解，基本观点正确，论据充分，数据可靠，研究开发或实验工作充足； (3)学位论 文反映出作者已掌握本学科，特别是本研究方向上的基础理论和专门知识，初步掌握本学科特定 方向上的科学研究方法和实验技能，具有独立进行科研或承担工程技术工作的能力； (4)学位论 文行文流畅，逻辑性强，符合科技写作规范，表明作者已具备学术论文写作的能力。 4.学位（毕 业）论文预答辩与答辩要求 硕士研究生需按要求完成预答辩。预答辩至少在论文正式答辩前2 个 月进行。预答辩和学位（毕业）答辩要求和流程按暨南大学有关规定执行。 ⼗、在学期间科研成果要求
太空探索感知与参与意向...
科学素养（Montecalvo & Larkin，2018）。然而，普通民众支持国家太空计划，美国（Pew，2019）和中国（Hines，2022）等国家的研究表明就是如此。此外，研究发现，人们大大高估了公共部门在太空探索方面的支出（ESA，2018）。另一个重要方面是学生的参与意愿。研究表明，学生普遍对学习太空的可能性持积极态度（Bergstrom 等人，2016）。学生认为物理等太空学科对他们未来的职业生涯很有趣，也很有用（Reid & Skryabina，2002），空间科学应该在一个人的整体常识中占有更重要的地位（Ottavianelli & Good，2002）。尽管如此，太空探索也被认为是奢侈和不必要的。太空研究被认为很困难，只适合最优秀和最聪明的人（Bergstrom 等人，2016）。关于空间科学的另一个经常被提及的误解是该学科的狭隘观点。它主要与天文学、物理学或机械工程有关，而这一领域涉及更多学科，例如生物学、地质学、信息学、电信、医学、心理学、法律等。人们认为空间领域以男性为主，由智力超群的人占据，大多数人无法进入。这种看法可能会造成一种同质环境，只有特定类型的人才能代表这一领域。为了使空间更具包容性、可及性和社会相关性，有必要对这一主题进行进一步研究。在本文中，我们希望展示我们在大学生中进行的混合方法研究的结果。这项研究旨在确定人们对太空探索和参与太空的总体态度。我们还调查了性别差异。
人工智能与大规模评估：从 PISA (国际学生评估项目) 看问题 目标 本次会议旨在展示人工智能 (AI) 技术在大规模评估和课堂教学中的应用的领先案例，这些案例可能会对大规模评估产生影响。本次会议旨在向董事会介绍一项重大国际评估如何使用人工智能，以便董事会思考人工智能技术的机遇和风险，这些机遇和风险可能会对 NAEP 和董事会政策产生影响。 概述 经济合作与发展组织 (OECD) 教育和技能司司长 Andreas Schleicher 将介绍将人工智能用于国际学生评估项目 (PISA) 的努力。PISA 是由 OECD 管理的一项国际学生评估，旨在衡量 15 岁学生运用阅读、数学和科学素养知识和技能应对现实生活中挑战的能力。目前，评估每三年进行一次，2025 年之后改为每四年进行一次。 81 个国家和经济体参加了 2022 年阅读评估，美国国家教育统计中心 (NCES) 专员佩吉·卡尔担任 PISA 执行委员会副主席。会议将重点关注使用尖端人工智能技术的评估和课堂工具；PISA 将人工智能工具纳入评估开发过程的方式；以及关于人工智能如何影响董事会对评估结构的看法。会议将讨论如何在管理风险（例如偏见、数据隐私、测试安全）的同时最大限度地发挥人工智能的优势。董事会成员将有机会提出问题并讨论这些技术如何影响董事会的工作。
人工智能与大规模评估：从 PISA (国际学生评估项目) 看问题 目标 本次会议旨在展示人工智能 (AI) 技术在大规模评估和课堂教学中的应用的领先案例，这些案例可能会对大规模评估产生影响。本次会议旨在向董事会介绍一项重大国际评估如何使用人工智能，以便董事会思考人工智能技术的机遇和风险，这些机遇和风险可能会对 NAEP 和董事会政策产生影响。 概述 经济合作与发展组织 (OECD) 教育和技能司司长 Andreas Schleicher 将介绍将人工智能用于国际学生评估项目 (PISA) 的努力。PISA 是由 OECD 管理的一项国际学生评估，旨在衡量 15 岁学生运用阅读、数学和科学素养知识和技能应对现实生活中挑战的能力。目前，评估每三年进行一次，2025 年之后改为每四年进行一次。 81 个国家和经济体参加了 2022 年阅读评估，美国国家教育统计中心 (NCES) 专员佩吉·卡尔担任 PISA 执行委员会副主席。会议将重点关注使用尖端人工智能技术的评估和课堂工具；PISA 将人工智能工具纳入评估开发过程的方式；以及关于人工智能如何影响董事会对评估结构的看法。会议将讨论如何在管理风险（例如偏见、数据隐私、测试安全）的同时最大限度地发挥人工智能的优势。董事会成员将有机会提出问题并讨论这些技术如何影响董事会的工作。
移动机器人的快速学习方法（FLM）向新手高级技术学校学生，以更快地了解机器人
机器人教育是高中生对机器人和相关领域感兴趣的有前途的方式。这对于教师和教育研究人员有很大的潜在机会来研究这一领域。该主题包括教育机器人编程，机器人设计，机器人构造和计算思维[1]。这种学习方法将使学生对此主题感兴趣并与他们互动。对这些主题的研究表明，在学校环境中使用机器人可能会提高学生科学素养。对新手学生的基本技能的理解，没有事先在机器人建筑上的学校经验，这是非常重要的。这种基本知识将探索学生对自己的兴趣，以研究机器人的深入[2]。除了增加学生对机器人学习的兴趣外，机器人教育还可以预期革命4.0的挑战和变化的技术进步，教育从业人员还必须使学生能够通过学习过程来遵循这些挑战和变化。学习机器人的常见术语被称为机器人教育（RE）[3]。该方法的细节如图1。通常，该方法分为三个主要阶段。勘探阶段，解释阶段和通信阶段。每个阶段都有子活动。第一阶段具有探索信念和主题，选择和取消选择信息。第二阶段具有分析和合成任务。他们将来可以更容易适应这种情况。最后一个通信阶段执行学生演示和最终报告。机器人教育旨在使用ER方法确定可以在学习过程中培训哪种技能，以及对适用于学生的哪种合适的机器人进行的评估。高中生学习机器人的另一个重要性和目的是在学生早期适应和发展计算思维[4]。这种年轻的机器人学习方法将尽快引入计算思维的挑战。
佛罗里达州 6-8 科学 5 年制学生套餐
1266150080 9781266150081 佛罗里达科学，综合课程 1，学生数字许可证，5 年订阅 2025 6 82.98 1266150994 9781266150999 佛罗里达科学，综合课程 1，学生数字许可证，4 年订阅 2025 6 71.48 1266151095 9781266151095 佛罗里达科学，综合课程 1，学生数字许可证，1 年订阅 2025 6 36.99 1266151109 9781266151101 佛罗里达科学，综合课程 1，高级，学生数字许可证，5 年订阅 2025 6 82.98 1266151702 9781266151705 佛罗里达科学，综合课程 1，高级，学生数字许可证，4 年订阅 2025 6 71.48 1266151850 9781266151859 佛罗里达科学，综合课程 1，高级，学生数字许可证，1 年订阅 2025 6 36.99 1266673121 9781266673122 佛罗里达科学，综合课程 1，写入学生版 2025 6 39.99 1264663900 9781264663903 佛罗里达科学，综合课程 1，科学素养要点 2025 6 30.99 126488074X 9781264880744 佛罗里达科学，综合课程 1，数字教师版， 5 年订阅 2025 6 270.99 1265022100 9781265022105 佛罗里达科学，综合课程 1，数字教师版，4 年订阅 2025 6 225.24 1264876580 9781264876587 佛罗里达科学，综合课程 1，数字教师版，1 年订阅 2025 6 87.99 1266705953 9781266705953 佛罗里达科学，综合课程 1，高级，数字教师版，5 年订阅 2025 6 270.99 1264860439 9781264860432 佛罗里达科学，综合课程 1，高级，数字教师版，4 年订阅 2025 6 225.24 1266700358 9781266700354 佛罗里达科学，综合课程 1，高级，数字教师版，1 年订阅 2025 6 87.99 1266673237 9781266673238 佛罗里达科学，综合课程 1，教师版 2025 6 150.99 1264730985 9781264730988 佛罗里达科学，综合课程 1，佛罗里达评估指南 2025 6 19.98 1264734581 9781264734580 佛罗里达科学，综合课程 1 西班牙语学生版 2025 6 99.57